校长的课程实施能力

校长课程实施的能力包括三个方面：一是学校开齐课程的能力，就是校长领导学校把国家要求的所有课程都开齐。二是学校开足课程的能力，就是学校按照国家规定的课时开设课程的能力，既不超课时开设课程，也不减少课时开设课程。三是学校开好课程的能力，即按照国家课程标准或校本课程标准，让学生通过学习达到课程标准的能力。

校长每天要处理各种各样的事务，其时间和精力是有限的，不可能对所有课程的每个环节都亲力亲为，且课程的实施与推进，关键在教师；课程有效性的保障和提升，关键也在教师。因此，校长的课程领导力只有化为全体教师的执行力才能发挥最大效用。由此看来，构建一支执行力强的教师队伍就显得十分必要。同时，还要求校长必须要有全局思维和战略眼光，重视自身领导力的提升，以激发教师的工作热情，从而提高课程实施的水平。

首先，校长要学会授权，以增强教师的责任感，凸显主人翁地位。授权是尊重教师的教学经验和智慧的表现，是积极推进课程改革与创新的举措。课程活动是一个复杂且不断变化，极具交互性的活动过程。我们的课程需要尊重教育教学的客观规律，尊重学生的个性特点，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力；需要本着“人本管理”的思想，迈着与时俱进的步伐，培养具有个性化的人才。由此，给予教师一定的专业自主权就显得十分重要。古人云：“用人不疑，疑人不用。”校长授权后，应该充分信任自己的教师，并鼓励教师参与到课程的管理中来。兼听则明，偏听则暗，我们的校长需要静下心来听取不同的声音。

其次，校长要乐于奉献，服务于教师教学技能的提高。Blasé等人认为，教学领导应关注发展教师的技能，而不是监督教师的行为。^[11]奉献是校长领导的重要理念和本质，强调校长要放低姿态，为教师的合理需要尽力提供服务，如给出教学指导建议、提供培训机会等。同时，校长要善于协调与教师之间的各种复杂关系，以促进彼此间的交流与合作。校长在安排工作时要力求做到统筹兼顾，既要考虑工作的需要，又要考虑教师的要求及能力，做到人尽其才，事得其人。

最后，校长对教师的教学要监控有度。校长要学会放权，但放权并不意味着放任。对教学适度的监督和控制可以提高课程实施的效率和教师的责任心。假若校长一味地放权，对教学不管不问，那么教师的惰性会在课堂上更多地显现出来，对课程改革和创新的热情将降至低点。所以说，校长只有做到了放权与监控的张弛有度，才能实现课程领导力的平衡；只有做好了上下级及教师队伍间的沟通协调工作，才能实现课程的稳步发展；只有增强了自身的服务意识，才能实现课程的蓬勃发展。