最初，我的同事们对15分钟的微型课持怀疑态度。
“喂，您的课怎么样啦？”他们常常寻根究底地问我，期待着我有朝一日会垂头丧气地对他们说：
“唉，正如您所预料的，毫无结果……我失败了！……”
但是，他们没有等到这一天，就已表示愿意来听我的“微型课”了。
是的，他们对这种生动活泼的、紧凑的、充满着激情和紧张的思维活动的微型课喜欢起来了。在这种课上，孩子们不感到疲乏，不感到枯燥无味，不感到单调。每天的作息时间表大致是这样的：
1.格鲁吉亚语微型课。
5分钟课内休息：我建议孩子们在音乐伴奏下跳舞。
数学微型课。
全校课间休息（10分钟）。
2.俄语微型课。
5分钟课内休息：我建议孩子们在音乐伴奏下听俄罗斯民间故事。
数学微型课。
全校课间大休息（30分钟）：我带领孩子们在户外散步。
3.俄语微型课。
5分钟课内休息：我建议孩子们把头伏在课桌上，闭上眼睛，回忆点什么好的、善的和快乐的事情。
格鲁吉亚语微型课。
全校课间休息（10分钟）。
4.图画课（图画课、音乐和唱歌课、劳动课、体育课每节都是全课——每节35分钟）。
不言而喻，这样的作息时间表给我增添了麻烦。我必须更深入地探究课的结构。我必须使这900个秒原子裂变，以便产生有价值的教育反应，释放出能量，并把这能量输送给儿童，使他们感受到：
生活的幸福，
认识的幸福，
交际的幸福，
成长的幸福。
儿童不能期待着幸福降临。他们是一些没有耐心的人。他们想在今天，在现在就得到幸福，想在今天，在现在就应该是幸福的人。如果在与我的交往的每一秒钟里，不能使他们得到快乐和幸福，不能使他们成为快乐和幸福的人——当然也是有智慧的和有经验的人，我还能算什么教师？
为了使我的“零年级学生”——全体无一例外地都能得到快乐和幸福，我必须一连几小时研究每一堂课、每一次课间休息的乐章。
我珍惜每一个教育的秒钟。
在上课前，当我急着赶去给孩子们上课时，但愿谁也别来耽误我！
在上课的时候，除非拉起了紧急警报，但愿谁也别来敲门！
当我应该与孩子们在一起的时候和他们需要我的时候，但愿谁也别来使我们分离！
问题全然不在于微型课！而在于，应该懂得每一个教育秒钟的价值。正是微型课帮助我更深入地懂得了这一点。我怎能带着吞没这些秒钟的沉重的“话袋”[8]去给孩子们上课呢？什么是“话袋”？它是这样的：
“请大家都听着，今天我要给你们讲……专心地听着……习题是这样的。有一个女孩子，她在商店里买了3本练习本，都听懂了吗？3本练习本……每一本练习本，每一本练习本，值2戈比，值2戈比。大家算一算，女孩子买3本练习本共付出几个戈比？……不要急着做，先想一想，好好地想一想。要我再念一遍题目吗？假设一本练习本，一本练习本，值2戈比，女孩子买3本练习本共付出几个戈比？……都明白了吗？别说出声来……大家都好好地想……别急着做！……”
孩子们已经不性急了。也许，从前他们曾经性急过，他们急不可待地要回答教师的问题，今天天气怎样，3本练习本值多少戈比。但是，现在这些快鹿已经像爬行的乌龟了。他们先得驱散那空话的迷雾。可是，教育的秒钟已飞逝而去了。这些秒钟是一去不复返的，因此也就永远不能使它们释放出教育的能量了。
什么是课堂上的“话袋”呢？
这是教学和教育废话的形象说法，这是导致天生富有幻想的儿童的智慧和权利被“湮没”的教育智慧不足的表现。这是束缚儿童幻想的翅膀的黏性的蛛网。这是扑灭认识的星星之火的灭火机，这是制止学习的快乐的连锁反应的止动器。“课上的时间不够……我来不及教完！”有的教师往往这样说，却不去好好地想一想，在这一堂课上，他的“话袋”吞没了多少分钟时间！
这就是我的微型课给我的启示。当然，微型课不仅仅有助于克服上述缺点。
在9月的最初几天里，有一次我碰到了这样一件有趣的事。我们的格鲁吉亚语课正进行到了最后几分钟。这是那天的第三堂课。我们正在做分析单词的练习。我“丢”给孩子们语音，他们“抓住”语音。我突然发现，沃瓦闭着眼睛伏在课桌上，不在“抓”语音。
“他睡着了！”塔姆里柯用手指指着沃瓦对我说。孩子们笑了起来。我向孩子们做了个不要喧嚷的手势，踮着脚走到沃瓦跟前：男孩子睡意正浓。就在不多几分钟前他还是生龙活虎的，他快乐地笑着。你可能是快乐得疲倦了，所以就有了睡意，睡着睡着，就睡熟了。我该怎么办？唤醒这个男孩子吗？告诉他，在课上是不能睡觉的吗？
“孩子们！”我轻声地说，“要珍惜一个人的睡眠，因为在这个时候他正在积蓄力量！为了不惊醒沃瓦，我们说起话来要小声点！”
我开始压低了声音“丢”给他们语音。
孩子们呢？
他们一下子都变了，变得对人非常体贴，非常温存起来了。在每一次回答后，他们都要转过头去看一眼沃瓦：是否把他吵醒了。在课间休息时间，他们都踮着脚走出教室，对任何大声地移动课桌和开始高声谈话的人都要投之以责备的眼光。
有时，我看到孩子们已经疲倦了，有些孩子开始打呵欠、伸懒腰，这时我就建议他们把头舒舒服服地伏在课桌上，闭上眼睛，听我讲故事。我讲手指头那样小的男孩子的童话故事。这故事既滑稽可笑，又富有智慧。我微笑着轻轻地讲着故事，教室里寂静无声。我觉得，好像孩子们一面在打盹，一面在听取我的每一句话。我发现，在经过这样的5分钟休息以后，孩子们已经迅速地恢复了精力，于是我们又像原先那样快乐和兴致勃勃地继续上课了。
这一试验告诉了我什么？也许，它告诉我，要使6岁儿童养成学校生活的习惯不是一件容易的事。他们的智力已有了吸取知识、概念的准备。但是，在坐着的状态下开展活动，他们的体力消耗得很快，必须采取必要的措施来恢复他们的体力。微型课、各种各样的课内休息和全校的课间休息，在我的实践中是作为防止儿童的疲劳的方法而利用的。
我认为，不久我们将不需要微型课：在儿童们养成了学习活动的习惯，我也学会了珍惜课堂教学的时间以后，它们也将完成自己的使命。
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