要是迈娅不生病的话

我在黑板上写着数学课的最后一道课题，这时在走廊里已经响起了今天这一个学日的前奏曲。在孩子们越来越强烈的叽叽喳喳声中，我勉强听出了个别一些人的声音：

“10个三角形！”

“我们来辩论吧！我说有8个！”

“我已经猜出啦，这里是哪个单词！”

“别自以为了不起，我也猜出啦！”

“你说！”

“祖国！”

“不对，是无线电！”^[16]

“我会读这个数字：拾壹万壹千壹佰拾壹！”

“我已用这些字母造出了3个单词！”

“别神气！造出5个单词再吹牛也不晚！”

“哟，你看，这习题多有趣！”

“这就是我们在数学课上要做的！”

“要我告诉你吗，为什么这几个数字写在正方形里？”

“不用，我自己猜！”

一些孩子刚从走廊里的黑板前离去，另一些孩子又走了过来，他们也在黑板前留步，讨论同样的问题，不过说法不同而已。

上课铃在响着。

“孩子们，请进教室里来！男孩子们，请记住，你们——是男子汉！”

我开始上数学课。

“孩子们，你们好！”

“老师好！”

“你们有什么新闻要告诉我吗？”

迈娅：“我身体发着烧来学校的！妈妈不许我上学，但我没有听她的话！”

我：“发着烧来学校？让我马上给你检查一下体温！”

教师，在你的班上备一个急救药箱，要懂得常见的儿科疾病，尤其要了解儿童传染病的种类及其症状！教师，你要学会紧急的医疗救护！

迈娅（露出惊慌的神色）：“要是我有热度，你会送我回家去吗？”

我：“我们看看再说！但你本来就该听妈妈的话嘛！”

“我有事要对你说，可以吗？”

这是“玛克瓦拉”。

“当然可以”。

她跑到我跟前说：

“不过我要在你耳边悄悄地说！”

我弯下腰。她把嘴凑到了我的耳朵边，默默无言。

“不，等一会说，现在不说！”她跑回自己的坐位。

列拉：“我画了一幅图画。可以把它挂在教室里吗？”

我：“当然可以，如果你很喜欢这幅画，就把它挂起来吧！”

我转入课的总谱的第二部分。

“要我告诉你们吗，在今天的课上我们将学习什么？”

孩子们听我的叙述。我告诉他们，我给他们准备了哪些作业和练习。我的叙述激起了他们想尽快着手于实际的学习任务的愿望。

“不过，我们先得看一看，迈娅的体温高不高！”

女孩子把体温表递给我：38.3℃！

“快去找医生！得打电话告诉家长！”

迈娅着急地说：“我不愿回家！”

“在家躺两三天，你就能恢复健康，就能来上学的！”我安慰她说。

孩子们也为她着急起来，劝告她说：

“生病可不是闹着玩的！”

“我一定打电话告诉你，我们在班上做了些什么？”

“迈娅，愿你做个聪明人！”

医生赶来了，把女孩子带走了。

“孩子们，你们可以看出来，我们的迈娅是个怎样的人，她多么爱你们，爱学校，爱学习！因此，她发着烧还来上学——她要跟你们在一起！”

伊拉克利：“我觉得她很可怜！”

佐利科：“她很快就会恢复健康的！”

我：“让我们继续上我们的课吧！”

这时，这堂课已过去了15分钟，所以我只能以压缩的形式把数学课总谱的第三部分内容（发展观察力的练习）匆匆带过，其余部分仍按总谱上预定计划进行。

不过，孩子们一直在惦念着迈娅。在课结束的时候，我问孩子们：“我们的课上得怎么样？”

列里回答说：“要是迈娅不生病的话，课可以上得更快乐！我一直在想念她！不知道她自己觉得怎么样了？”

原来，我们大家都为迈娅生病而感到难受。

医生又来了。

“迈娅怎样啦？”

“没有什么危险！看来，她得了感冒。她妈妈已来校把她带回家去了。只是她一直哭个不停，为耽误课而伤心着呢！”

孩子们不安的心情终于平息了下来，因此，第一次课间休息的10分钟是在快乐的情调下度过的。我们还赶着做完了留在黑板上的几道习题。

我开始上本族语课。

孩子们要求先学习苏尔汉·萨巴·奥尔别利安尼的寓言《乌龟和蝎子》。

开展了一场猜测寓言结束语的讨论。当我拉开写着寓言结束语的黑板上的帷幕时，很多孩子都抑制不住自己的快乐，大声地说：

“我就是这样讲的！……”

“我就是这样说的！……”

接着，我转向下一个课题：要孩子们说出我朗读的诗歌、童话、故事的片断出自哪一部作品……