我们在走廊里放置了4张小桌。接着，孩子们从教室里搬出经过精选的展品，并把它们陈列在这4张小桌上。他们边干边争论着，应该怎样陈列，才能使人便于观看，使人觉得是很美的。
在第一张小桌上放着4本彩色封面的集子：《智慧的源泉》（第1卷和第2卷）、《民间诗歌》（第1卷和第2卷）。
我经常在教室和走廊里的黑板上给孩子们写一些成语和谚语。他们常在课间休息的时间读这些成语和谚语，很多人都能背得出来。有一次我向他们建议：“让我们一起去搜集成语和谚语吧！在成语和谚语里包藏着人民的智慧！”我建议他们在家里向长辈调查，把他们所知道的成语和谚语记录下来。此后，孩子们就开始了搜集、抄录成语和谚语的工作，并不断地把它们带到班上来。有的孩子还在抄录有成语和谚语的纸上添绘了花卉和各种图案。于是我又向孩子们建议：举行朗诵成语和谚语的朝会，在朝会课上，各人都把自己搜集到的成语和谚语朗诵给全班同学听。在朝会课上，我还对他们说：
“让我们这样做：我们把大家最喜欢的成语和谚语汇集在一起。让维克多把它们用线装订起来，这样我们就有了一本成语和谚语汇编。我们该给它起个什么书名呢？”
经过一番讨论，结果选择了《智慧的源泉》这个书名。我们大家请求尼娅和马格达两人立即着手装帧封面。我们用这样的办法编成了两卷成语和谚语汇编。每一卷均收入了50条充满着智慧的名言。现在这两个集子就展览在第一张小桌子上。
在四月间，我建议孩子们搜集（在成人的帮助下）民间创作的诗歌，把它们背出来，并在朝会课上朗诵。朝会课上得非常生动有趣。然后我们把各人搜集到的诗歌汇集起来，做了两个色彩鲜艳的封面，这样，我们又获得了两卷诗歌汇编，孩子们还轮流把它们带回家去给自己的亲人看。这样，就编了四本书——这是儿童的快乐和骄傲。
在第二张小桌子上陈列着一本剪贴集，我们把它称做《信不信由你！》这是一组从报纸和杂志上剪下来的描述奇异自然现象的图文，目前在其中仅汇集了10种。这一工作是由男孩子们在不久前发起的，下一学年还将继续下去。
在第三张小桌子上放着孩子们的第一“卷”独立完成的“作品”。
在一月间，我对孩子们说：
“你们想不想当作家？”
我给他们解释，这是什么意思：
“这就是把你们自己最好的书写作业和数学作业汇集成一本书。在其中你们还可以列入你们自己编写的故事、记事、各种字谜，你们自己想出的数学例题和习题，你们自己画的图画，自己做的剪纸，总之，你们特别喜欢的一切作业。汇集起来以后，你们还得把它装订起来，加上封面……书名也得自己去想！”
我拿出我从前的预备班学生编的几本书作为范例，出示给他们看。
“你们的书就要搞成这个样子！”
我手中的书使他们非常高兴。
列里：“为什么这里写着‘第1卷’？”
“因为在一年级他们又编了第二本书——自己的作品的第2卷，在二年级编了第3卷，在三年级又编了第4卷！”
接着我把这几卷篇幅很大的、装帧漂亮的书放在孩子们面前的桌子上。
不言而喻，我的6岁学生们非常想充当给自己编“著作集”的作者。我遵循的箴言是：
要不失时机地从现在起就引导儿童去从事他们力所能及的引人入胜的事情；在从事这些事情的开始阶段就应该使他们得到初战告捷的快乐，不能使他们遭受出师不利的痛苦。
“我们什么时候编自己的书？”孩子们立即纷纷向我提出这一问题。
“干吗要挪后去！让我们现在就开始！”
我给每个孩子分发硬纸封面，内中夹着他们各自的练习本、图画和剪贴等作业。他们从柜子里取出胶水、小剪刀、泡沫塑料吸水笔、纸张等文具用品。我教给他们制作的方法：选择什么、怎样裁剪、怎样粘贴、怎样装订、怎样加里封、怎样用布条做书脊。他们同我商量给书起什么名称，如何做封面。在劳动课上，在图画课上，孩子们人人都全神贯注地编自己的书。就在这一天，每一个人都“出版”了自己的“著作”：《小燕子》、《甘菊》、《虞美人花》、《鹰》、《太阳》、《快乐》、《星星》、《春》、《小溪》、《扁角鹿》、《花圃》、《我是“零年级生”》，等等。
我们在教室里安置了一个小桌子，专门用来陈列这些“著作”。每一个孩子都可以随时取回自己的书，添入新的内容，也可以看同学的书。
我已经不需要在孩子们的这件引人入胜的事上对他们多作指导了。我做的仅仅是，经常走向小桌子，随便拿起一本书翻翻，然后，不拘什么时候（在课间休息，在散步去的路上，甚至也可以在课上当他们用悄悄话向我回答问题的时候）对某个学生说：“我很喜欢你的《春》（《甘菊》、《星星》……）里面的新内容！你还打算充实些什么？”
有时，我在课间休息时候拿起两三本书，坐在讲台边细细地翻阅，不用说，孩子们就会围站在我的周围：“这是谁的书？您喜欢吗？”有时我请求书的作者允许我把他的“著作”带回家去：“让我给我的孩子们看看！”有时，我还邀请客人（不拘什么客人）来到我们的小桌子边：“您要知道，这是孩子们的书，请瞧瞧，这些书真有趣！”不错，在大人看来，这算不了什么，可是孩子们却把它当做一件了不起的大事来做，书像雨后春笋般地不断在小桌子上出现。
这些书现在都陈列在第三张小桌子上。
在第四张小桌子上放着100多册微型书。在这些书中汇集着儿童文学作家写的故事。这些书也是孩子们自己装帧的。
设想有一张半页报纸那么大小的纸，在上面印着一篇故事。为了把它做成一本有8个页面的微型书，孩子们得完成下列工序：
把这张印有故事的纸对折两次，裁开边页，并把裁成4小张的纸装订成册；
在第一页上写上作者姓名、故事题目和“出版”年月；
仔细地阅读故事，理解故事的内容；
根据故事的内容装帧封面和封底；
在封2页上写上本书艺术设计者的姓名；
把故事中每一段起首句的第一个字母描成彩色的；
给在脚注中所列的单词加注释；
根据故事的内容在书页的空白处配上插图；
根据故事的内容在故事结尾后的空白处列出若干问题；
把按上述步骤“出版”的书“发行”——给同学们看。
在课上我引导他们讨论已“出版”的书。我们讨论封面、插图、脚注和根据故事内容所提的问题，当然，也讨论故事本身。这样的微型书我们已“出版”过三次。孩子们非常喜欢这种形式的认识活动……
……布置展览会的工作结束了。
“让我们一起来瞧瞧，顺便检查一下！”迈娅提议说。
于是，我们在自己的“展览大厅”里绕行一圈。看到自己的照片，孩子们个个都笑逐颜开；看到自己的第一次书面作业，他们人人都惊喜交加。展览会使他们极其称心和满意。
在这之后，他们又忙碌了一阵子，把室内外每一个角落都整理得万无一失。最后，贴出一张关于音乐演出的节目单。
“现在，让我们一起去向我们的小树告别吧！”我对孩子们说，接着我们拿起小桶和两把铁铲，在一片喧嚷声中走下楼去。
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