学校文化调查法

学校文化调查法（SCS，以下简称调查法）意在以其作为工具来辅助学校教师了解自己学校文化合作性程度是怎样的。我们所说的合作型不单单指的是教师彼此合作，这里也指信任感的存在、同行观摩听课、有推动力的使命，等等。

如同上一章提及的学校文化类型学活动图，调查法也有助于我们彻底了解合作型学校文化的典型行为模式，为试图重塑学校文化的领导提供参考标准。当领导开始在学校推行变革时，调查法可以用来衡量学校文化是否朝着更为合作型的方向转变（以及程度怎样）。

调查法很可靠——即，教师们解读这些调查项目的方式都很相似。我们通过数据分析法来实现高可靠性。当分析调查中不同因素时，我们发现这35个调查项目实际可以分成六个主要类型：

1. 合作型领导 这类项目可以衡量学校领导在教师间建立、维持和支持合作型关系的程度是怎样的。

目标行为：学校领导会看重教师的想法，征求教师的意见，鼓励教师参与决策制定，信任教师的职业判断，支持并鼓励承担风险和创新性观点，从而提高学生成绩，促进教师间分享观点和高效实践。

这一类型下的SCS项目有：2， 7， 11， 14， 18， 20， 22， 26， 28， 32， 34。

2. 教师合作 这类项目用来衡量教师参与推动实现学校教育愿景的建设性对话的程度如何。

目标行为：全校教师会集体参与策划、观察并讨论教学实践、评估教学项目并对其他教师的教学实践和项目形成一种意识。

这一类型下的SCS项目有：3， 8， 15， 23， 29， 33。

3. 职业发展 这类项目用来衡量教师对持续性个人发展及学校范围内改善状况的重视程度。

目标行为：教师们会通过研讨会、同事、学校及其他专业资源维持现有知识，并应用于教学实践。

这一类型下的SCS项目有：1， 9， 16， 24， 30。

4. 目标统一性 这类项目用来衡量教师致力于实现学校共同愿景的努力程度如何。

目标行为：教师们理解、支持并致力于实现学校使命。

这一类型下的SCS项目有：5， 12， 19， 27， 31。

5. 合作型支持 这类项目衡量教师有效合作的程度如何。

目标行为：教师彼此信任、尊重彼此想法，并在实现学校目标过程中彼此帮助。

这一类型下的SCS项目有：4， 10， 17， 25。

6. 学习伙伴 这类项目衡量教师、家长和学生为学生利益的努力程度如何。

目标行为：家长和教师会对学生表现交换意见并频繁沟通，家长信任教师，学生普遍能对自己的学习承担责任。

这一类型下的SCS项目有：6， 13， 21， 35。