甜蜜的毒药

谈到评估，我们就会想起评估专家们常说的座右铭：“你衡量出来的就是你所得到的”。教师如何评价学生的学习，对学生设定学习期望的能力至关重要。如果教师仅仅通过简单的填空题、项目匹配题或者多项选择题来评估学生的识别力和记忆力的话，那么学生得到锻炼的只是低层次的思维能力。反过来，如果教师鼓励学生进行分析性和创造性的思考，积极参加到作业布置和作业评估中，那么学生将更有可能发展高层次思维能力。

当谈到有关分数膨胀所带来的担忧时，我们承认，外在影响的事实确实存在，比如，分数可能削减学生学习的积极性，或者对学生的学习动机产生负面效应。有些人可能仍然不清楚我们应该在这方面下多大的力气。毕竟，正如科恩等人认为的，对成绩的严厉要求并不一定会让学生有更好的学习成绩。此外，有些人可能认为，字母评分制度存在严重的缺陷，因此我们不应该继续使用它，而应该采用标准化的打分制度。对于这点，我们也不再争论。

但是，目前大部分学校还在使用字母评分制度。如果学生和家长不把这些分数作为表现的激励，那至少应作为衡量他们为进入大学做好准备的基准。在全国范围内美国四年制院校中，30％的新生在读大学过程中，甚至在读完大一后就辍学了。这些辍学的学生和他们的家庭付出了巨大的金钱代价，五年里白白浪费了纳税人90多亿美元，包括国家拨款和助学金。

教师在打分标准上表现松懈（无论是生硬地将非学术性因素放到打分因素当中，还是设定的评估和表现准则对学生来说过于简单），很可能是出于对学生的同情。他们不希望让他们的学生感到沮丧，或者为了他们上大学予以关照。然而，人们不禁要问，在这些辍学学生中，有多少人在高中曾获得不错的成绩，结果进入大学时却发现，那些不切实际的高分可能才是甜蜜的毒药。