【摘要】：我们的大脑需要情绪激发学习，不幸的是，这种激发往往在相同刺激10分钟左右之后便开始消退。与此相类似的是，教育家道格拉斯·莱莫夫也描述过使用“霓虹灯”效果，让“课堂氛围活跃”并且保持学生的学习兴趣。他写道，这个效果不应是因为它自身的原因而显得绚烂多彩，而应与学习目标密切相关。
一旦你抓住了学生的兴趣，重要的是要保持优势。这里的挑战是，人类的大脑是令人惊讶并且复杂的，是一个变幻无常的器官。我们的大脑需要情绪激发学习，不幸的是，这种激发往往在相同刺激10分钟左右之后便开始消退。因此，学生（和成人）往往约10分钟后趋向于“走神”，除非某些事情让他们重新集中精神继续完成手头上新的学习任务。梅迪纳认为，“你可以通过给他们讲一些饱含情感的故事，把他们的注意力抓回来”。与此相类似的是，教育家道格拉斯·莱莫夫也描述过使用“霓虹灯”效果，让“课堂氛围活跃”并且保持学生的学习兴趣。他写道，这个效果不应是因为它自身的原因而显得绚烂多彩，而应与学习目标密切相关。例如，它可能是“利用30秒的休息时间做‘行为动词变位’或唱‘长除法歌’或进行一个简短的比赛，看看谁能够在每天学到的单词组成的猜字游戏中做得最好”。另一种保持学生学习兴趣的方法是调整节奏，可以通过“让学生感受到一种进步和变化感”，创建一种“学习进度速度的假象”。这并不意味着在一节课中不断地切换主题；相反，它意味着你应该改变课程的形式，在同一个主题上创建几个10到15分钟的模块，让课程有一种前进的效果，例如，先是课堂导入，接着下达直接指令，然后举例子引导学生，再到独立的实践，最后复习回顾。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
