正如我们所见，课堂导入活动强迫孩子一进教室就进入认知活动状态。如果你按照我的方法来做，那么分享学习目标就应该在导入活动结束后进行。然而，许多老师（特别是那些认为导入活动无用的老师）会让学生把学习目标抄到课本上，从而开始课堂。严格地讲，不应该这样做。抄写黑板上的内容其实不会学到什么，如果你上学时候也曾被要求抄写黑板上大量的内容，就会回忆起那是多么无趣的事情！
事实上，孩子们对抄写黑板的态度是学校好坏的一个有用的信号。如果你要求他们这样做时，他们抱怨，那可以断言，他们从抄写中什么也学不到，结论：这是个好学校。如果你让他们做除了抄写黑板外的其他事情时，他们也抱怨，那你真该走到艾宁顿教育储备署重新找工作了。更甚者，你让孩子抄写黑板，他们竟然义正言辞地跟你叫板，然后你向他们让步，那一刻，你低声喃语：“我受不了，这是什么玩意儿？这还让我怎么教？”最后，你可能选择换学校。
我曾经见过一个听课督导和一个学生之间的对话。通常，英国教育局的督导好像总是有超凡能力，他总能精准地发现那个你3个月没批阅他的书的孩子。“他从来不听讲，而且他总是忘带书。不是他！不是他！我花了整个周末的时间，除了他，每个孩子的书我都逐个批阅了。为什么是他？哦，上帝！我真倒霉！”
就在这次视察中，督导的超能力，真是名至所归啊！只见他缓缓地走近学习最好、最能说会道、对老师最忠心耿耿的学生。之前，因为德韦恩一直非常优秀，我曾经让他饰演莎士比亚剧本中的麦克白。但是此刻，当督导问他话的时候，他傲慢地撇着嘴。“孩子，学习目标是什么？”
“就是老师写在黑板上的，他让我们抄下来，因为他嫌麻烦，不想给我们上导入课了。”德韦恩回答，说完露出极其轻蔑的冷笑，又转过身去构思他的散文了。
德韦恩说得有道理，因为我们富有创意的思想不是取之不尽、用之不竭的，如果要再为课程构思出更新的材料，真的很难，所以只好要求学生抄黑板了。尽管在现实中，让孩子们把课程目标和重点词汇抄下来有许多好处，但这不是引导学习的最适宜的方法。这是一种常规方式，任何人都能做到。此外，它还能让学生安安静静地学习。不管怎样，这种方法起了作用，而且简单易行。
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