课堂收获总结比你想的更重要。由于它是被教育部门批评的四种做法之一，有人试图把它和上课前的热身活动（浪费老师的时间）归为一类问题来处理：要么彻底踢除，要么敷衍了事，在每堂课结束时，直接抛出那个令人厌烦的的问题：“同学，今天我们都学了什么呢？”他们会握着拳头给出答案，很勇敢，但答案却完全不对，直到教育局来检查。检查的那天，他们会异口同声地回答：“什么都没有，你什么都没有教给我们。我们忍受你当老师已经2年了，不要以为我们不知道这是你第一次好好批改作业。你不过经常装模做样在后面拿个记录夹板，你就是个垃圾老师！”
其实，课堂总结值得我们动些脑筋，因为它能帮学生记住你课上传授的新知识。把它当成封存知识的漆：没有它，学生离开教室没几秒知识就忘光了。事实上，知识肯定会被忘，但是总结至少赋予了新知识留存的希望。
你设想的总结总是询问孩子今天学了什么，自以为是地认为这个问题就足够。但实际上不这样做总结的理由有几个，最大的理由是它很枯燥、很公式化，学生一听就没兴趣，更何况它是学生马上就要放学的提示。为了让总结发挥最大作用，你必须遵守下面的原则：
1．不要先收拾东西；
2．花上整整10分钟做总结；
3．多做几次；
4．用认真的态度想出更多有趣的方式去完成。
不先收拾东西的理由很明显。如果在进入总结前，你坚持让学生都穿上厚外套，把尺子收进书包并把手机从静音调回正常模式，那么你就在传递一种信息：课上完了，他们自由了。当学生的心思飞走，也许飞到了操场的某个角落，正策划针对霍华德的小恶作剧，要想再试图唤起学生的注意，就会注定是一场失败的战争。为了避免这种状况，你只需做到两点：不要先收拾东西，把总结和正课的最后一部分衔接得天衣无缝。
如果你不把总结和下课安排得太紧，它就会更有效果。学生通常对时间极其敏感，尤其是临近下课时。所以最好是规定你自己准备8分钟、9分钟甚至10分钟来总结。这样的话，不仅学生不会把总结看成下课前敷衍了事、浪费时间的活动，也保证你自己会想出有创意的点子。不过，在总结上多花时间会给老师带来一个难题，那就是只安排一个活动太少。如果拿大卫·基林作的总结（我最喜欢的总结之一）来举例，你就知道怎么做了。
“想一个1～20之间的数字，用这个数目的单词写一句话来总结今天课上你学到的内容，然后与班上的3个同学分享。”
这是个好主意，但是它只能占用2～5分钟，还剩下最后四分钟怎么办呢？最好准备两个总结。但问题是，什么样才是一个有趣的、有挑战性的总结呢？
下面介绍一些方法：
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