教师培训是促进学生学习的唯一途径

第2章 教师培训是促进学生学习的唯一途径

没有一项运动比弯腰关心需要的人、帮助人抬头向上对身体更有益。

——约翰·安德鲁·霍尔默

事实上，学校和学区一直被一个问题困扰，那就是如何为他们的课堂吸引和留住高效能教师，这也是一个困扰整个教育领域的主要问题。我们相信，这是在当今教育界我们所面临的最大的问题，因为没有高效能教师，我们的孩子就不能接受到高质量的教育。

不合格的教师——那些没有教师资格证以及很少或者从来没有参加过正规教师培训的教师——最后会分配到那些接收贫困学生的贫困学校中去，这严重破坏了我们提高学生学习成绩的美好意图。根据最近的学校和教师调查，在贫困的学区和少数民族学生集中的学区，非常有可能分配到没有教师资格的教师来任教。

在很多学校里，学生们急需教师的优秀教学，但是更多的孩子还在接受着没有经验和没有获得教师资格证的教师的教育。

更不幸的是，这些教师只接受了一点点或者很少的在职培训。

教师能够为孩子和社会带来与众不同的变化。在20世纪60年代，教育家们开始发现贫穷学生和学生表现差之间的联系。首先，人们认为贫穷本身会引发不好的表现。在最近这些年里，研究者发现在中产阶级学校或者贵族学校就读的贫困学生的表现会优于在贫困学校就读的同龄人。因此，研究者开始意识到不仅仅是学生本身的问题，在贫困学校就连教育经历也是不一样的。贫穷学生和富裕学生之间存在成绩差异的真正原因是：在每个地区的实际情况下，教师分布的不均匀，贫穷学校配备的都是一些经验极少的低质教师。

学生成就与教师的教学经验

维吉尼亚·雷斯塔和莱斯利·哈利报道称，相对于教师流失率所造成的巨大经济损失而言，学生成就平平所造成的经济损失更加严重。请试着想象以下场景，一个新手教师辞职了，第二个新手教师替代他，然而第二个教师依然没有取得成功，又辞职了，于是，只能第三个新手教师来替代他。我们不难看出，三年结束之后，在这间教室里，分别为三个经验不足的新教师提供教师培训，远远没有为一个有三年教学经验的教师进行教师培训那么有效。当孩子们在一个较长的时期内都未能达到成功，那就应该想想他们在这些年所接受到的教学质量，我们不得不承认，那些接受过良好培训的教师培养出来的学生的表现明显要好得多。

雷斯塔和哈利进一步报道，一些地区已经开始分析学生成就与教师教学经验之间的关联。不管怎样，在德克萨斯州的一个城市地区就这么做了，通过学习技能评估，的确发现了教师教学经验和学生学习成就之间存在极其重要的联系。这个地区调出了由入职第一个五年的教师任教的学生的相关数据和由拥有五年以上教学经验的教师任教的学生的相关数据，并通过学习技能评估对这两组学生做了详细的比较，结果发现两组学生的学习成就差异显著，由经验丰富的教师任教的学生所获得的成就显然要好得多。

举个例子，教师的教学经验是由很多不确定因素决定的，比如教师的性格、教师的性别、教师的最高学历等。导致教师不同教学经验的一个最主要因素就是对学生成就的解读。最关键的是，如果不为新手教师提供他们需要的教师培训，帮助他们成为成功的教师，那么将会带来严重的教学后果。如果教育管理者真正关注学生的学习成就，那么他们就必须认真地为教师提供培训。

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支持少数民族教师的佛罗里达基金

支持少数民族教师的佛罗里达基金专门资助那些希望在佛罗里达的公立小学和中学任教的少数民族学生。佛罗里达基金是一个合作的、基于学生表现的奖学金项目，它专门针对非裔美国人、西班牙裔、亚裔美国人、太平洋岛民、美洲印第安人、阿拉斯加原住民的学生。佛罗里达基金的奖学金半年评选一次，这个项目的主要目的就是吸引那些有能力、有前途，并且将教学生涯作为毕生追求的社区大学毕业的少数民族学生。奖学金主要提供给那些属于佛罗里达居民的新入学的本科生或者研究生，这些学生必须加入国家批准的培养教师后备力量的项目，他们大学毕业后将成为佛罗里达公立学校幼儿园到十二年级的全职教师。

每年，这个基金会都会为所有获得奖学金的学生举办一个年度招聘。此外，社区大学的少数民族学生也会被邀请参加此次会议，了解更多关于进入教学岗位所能带给他们的优势。同时，该地区还会为这些在佛罗里达学区毕业的大学生定期举办展会。

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教师培训的最终受益者是学生

一个大规模的研究表明，尽管将钱花费在其他学校的资源上也能给学生带来很多成就，但是相比较而言，花费在提高教师质量上的每一美元更能让学生获得更大的成就。

我们需要停止将数十亿美元花费在不断追求速成的行为上，而是应该在我们的教师和他们的效率上进行投资。这只需要占用我们现在投入项目的一小部分资金，但却能获得更好的结果。高效的学校和学区致力于在提高他们教师的教育实践上进行高效的投资。

尽管我们并不建议学校和课堂上的所有问题都由教师来负责，但我们深信：

如果每一个课堂都有经过良好培训的、能力杰出的、富有同情心的教师，那么我们将见到：学生在学习成就、学习积极性和性格改善方面会有惊人的提高，不仅如此，学生的纪律问题也将越来越少。

教师培训项目的真正目的并不是教学本身，而是教教师如何去教学。举个例子，我们可以看看德克萨斯州休斯顿的沃瑟姆小学。霍莉·菲萨克里是沃瑟姆小学的校长，这所小学中， 86%的学生是拉美裔， 88%的学生处于经济弱势， 50%的学生英语能力有限。但是沃瑟姆小学98%的三四年级的拉美裔学生通过了阅读考试，与此同时，只有97%的白人学生和84%的拉美裔学生通过了阅读考试。

菲萨克里达到这个成就并没有依靠任何支援项目，相反，她只是集中精力致力于培养高效能教师。每一年，她都会在放学后对教师进行90分钟的培训，这种培训一周会进行两到三次。菲萨克里说道：“我必须知道我的教师和学生，谁需要帮助，如何才能让他们尽可能快地做到最好。” 除了培训，她还会组织每周的年级组会议，专门讨论学生评估和干预。 230名需要干预的学生在放学后可以参加学习技能提高课，这种类型的课程每周举办两次。菲萨克里是按照田纳西大学的威廉·桑德斯所发现的规律去做的：

当教师的效力提高时，低效的学生是第一个受益的。

教师的效力决定学生的成就

我们招收了学生，他们刚进来的时候，知道得很少，我们在学校里教给他们系统的学习方法。

学校的作为非常重要。但最重要的是卓越的教学。

——凯蒂·海科克

诺克斯维尔地区田纳西大学的研究员得出了这样的结论，一个不称职教师的有害影响可以持续很长时间，一些不称职的教师可以让学生处于巨大的学习劣势，一个不称职教师的影响还会体现在以后两年的学生考试成绩中。来自田纳西州、达拉斯、波士顿的研究表明，由不高效的教师执教的学生要比由高效教师执教的同龄人整整落后一年。如果学生之后连续由不高效的教师执教三年，那么学生在表现方面受到的影响将会是灾难性的，甚至有很多的孩子都没有办法再从阴影中恢复过来。

威廉·桑德斯使用了来自纳西地区的数据，并将他们的教师从最无效到最有效依次分成五个组。他发现，通常由无效教师执教三年的学生，到第三年的时候，他们在数学方面的成绩会持续低于同年级50%的学生。相反，那些由高效能教师执教三年的学生，到第三年的时候，他们在数学方面的成绩会持续高于同年级80%以上的学生。桑德斯总结道，在学生的学习过程中，教师的影响是最重要的——甚至比社会经济更重要。

简而言之，桑德斯发现，一个或者两个不称职教师的影响，将会伴随学生很多年。相反，一个高效能教师的影响也会伴随学生很多年。同时，他还发现，不管在什么样的学校，高效能教师总是能促使学生取得重大胜利。

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关于学生的学习成就，你需要知道的所有事情

● 200多个研究表明，唯一能提高学生成就的因素就是知识渊博、教学技巧纯熟的教师。

● 达拉斯学区的研究者表明，一个不称职教师能够在很长一段时间内显著降低学生的表现，即使此后学生拥有了一个更称职的教师，依然很难扭转学生表现差的状况。

● 那些拥有很多经验丰富和受过高等教育的数学教师的学校，通常会培养出成绩优异的学生。即便是很贫穷的学校，如果学生拥有一个准备周全的教师，他们也会取得优异的成绩。

● 学生获得成功的最为关键的因素，无一例外，是教师。一个低效率的教师一定会影响学生此后很多年的学习，连续两年由一个低效率教师任教的话，将会威胁到学生的整个学习生涯。

● 一旦教师的效率提升，成绩不好的学生将会第一个受益。

提高学生的学习成就有且只有一个方法，众多研究已经非常具体地阐述了这个方法，那就是：

教师——教师的所知、所为——是学生获得成就的关键因素。

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教师的资格

● 超过12%的新入职“教师”在没有经过任何培训的情况下就走进了课堂，另外15%甚至更多的教师在没有满足任教标准的情况下就开始进行教学。

● 每年有超过5万人在缺乏教学所必需的培训的情况下，拿着临时代课证就开始走向了教学岗位。

● 美国1200所教育学校中只有500所学校能够满足常规的专业标准。

● 少于75%的教师研究过儿童的发展、学习以及教学方法，在他们所任教的学科获得正式学位，以及通过国家相关的教师资格证考试。

● 将近25%的教师甚至在他们的主要教学领域没有获得大学学位，数学教师的比率甚至超过30%，这是一个真实的数据。

● 学区仅仅花费1%～3%的资源用于教师的发展，这与很多愿意为员工或者教师的发展支付更高培训费用的公司以及其他国家的学校形成了强烈的对比。

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达拉斯的研究员坚定地认为，经过一段时间后，一个低效率的教师一定会显著地降低学生的成就和表现，即使学生后来拥有了更高效的教师，这种不好的影响也将旷日持久。

众多的研究表明，学生的成就与教师的效能有着直接的联系。但是，很多学区指定用于将教师培训成为更好的教师的预算只占了财务支出的很小比例。

人们在教育政策研究中发现，大概只有1%的教育支出投入到了教职工发展上。在一些私立学校用于教师培训的支付大概占到总预算的7%，如果这个数据能够增至三倍，那就非常值得赞赏了。国家职工发展委员会号召将学校教育支出的10%用于教职工的发展。

从本质上来说，高素质师资队伍意味着提高学生的成就！

教师质量——这是一个问题

教师质量是学生成功的最有力保证。教师质量不仅仅是我们学校所面临的一个重要问题，它更是一个社会问题。

如果我们不抓住各种问题引发的根源——教师质量，那么很多时间和很多资源都将继续丢失。

——山姆·蜜妮

尽管成百上千的研究已经证明，准备充分的教师比那些不称职的教师更有效率，但是招聘那些未受过训练的教师的行为却从来没有停止过。在新招聘进来的“教师”中，超过12%的教师没有经过任何培训就走进了课堂，另外的15%或者更多的没有完全符合国家标准的教师也走进了课堂。尽管没有哪个州会允许那些没经过专业培训和通过考核的人去修理管道、担任救生员、修剪头发、撰写遗嘱、设计建筑或者行医，但是超过40%的州允许学区招聘那些只拥有预备教师资格证的教师，这些教师还没有满足基本的教师考试要求或者培训要求。

即使是拥有教师资格证的教师也有可能没有做好充分的准备去教学，已认证过的拥有教师资格证的教师的惊人离职率已经很明确地证明了这一点。尽管社会上很多的批评已经对准了学区的教师招聘政策和职前介绍会，但仍然有很多有教师资格证或者没有教师资格证的教师没有做好充分的准备去教学。如果教师没有做好充分的准备，他们就不可能变得高效。就这么简单！

因此，不把我们的努力投入到为教师提供持续的培训和支持上，不致力于确保我们的每一个孩子都能在高效能教师的带领下学习，这看上去非常滑稽。

再次重申一遍，教师培训的根本目的并不在于寻求最新的教育创新，而在于培训教师进行高效教学！研究证实了那些经久不变的法则：

一个教学技巧丰富、知识渊博的教师能够让学生的学习产生巨大的变化。

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教师的短缺

纽约学校面临的关键性师资短缺

纽约市教育局估算，在未来5年里， 7.9万名教师中有5.5万名教师面临退休。工会负责人说道， 1100名校长中有500名资深校长可能在这个学年末就退休或离职。据负责人安吉洛·吉蒙德称，纽约市学校不仅仅面临大规模教师短缺，而且面临“学校领导危机”。

马萨诸塞州的天主教学校正在不断流失教师

在未来的5年里，在新的教师退休计划中，有将近2.8万名公立学校教师将达到退休资格，天主教学校正在看着他们教师队伍的人数不断减少。

康涅狄格州可预见的教师短缺

在未来的10年，康涅狄格州的4.5万名教师中将近有一半的教师面临退休。

英国教师短缺被称为“国家危机”。

加拿大的教师短缺状况变得越来越糟

依照最近的一项调查，加拿大学校委员会发现不再有足够多的高效能教师来教授这个国家的500万小学生，加拿大学校委员会正在准备应对教师短缺越来越糟的状况。调查过的272个学校委员会中超过三分之二的学校委员会声称，他们害怕在下一年招聘自己需要的教师时会遇到麻烦。

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教育的本质问题不在于招聘教师，

而在于不保留教师

约翰·麦罗提出：“我们错误地判断了‘招聘教师’，其实学校和学区真正需要的‘保留教师’。”针对这种现象的存在，麦罗曾这样解释过：“简单地说，我们不注重培训教师，而且没有很好地对待他们，因此他们总是陆陆续续地离开。”他也曾经给过这样的建议：“教师短缺现象的存在，通常是由于我们没有好好对待教师，主要表现在以下三个方面：学校克扣以及不善待教师，最终导致他们辞职；无作为的学区不能在他们能力所及的范围内找到高效能教师；不合标准的培训损害了年轻人对于现实教学生活的判断，以致于没有为新的教学生活做好充分的准备。”

他把这个问题比喻成一个严重漏水的游泳池：“你不可能期盼用‘注入更多的水到池子里’这种方式来及时修复漏水口，但很不幸的是，我们正在用这样的方法来弥补我们的教师短缺现状……我们为了应对教师短缺这一现象，盲目地招聘更多的人来进行教学，并使用各种各样的策略（包括公共宣传活动， 1个亿的联邦资金、招聘奖金等），用于帮助学校和学区招聘教师，并且支持学校和学区远赴西班牙甚至更远的地方招聘教师。”

麦罗提醒我们“自哈里·杜鲁门总统以来，几乎每一位美国总统都对教师短缺问题非常警惕，一直以来都在进行大规模的教师招聘。但是，水依然不断在流失，因为没有人关注过教师流失的真正原因”。

麦罗还宣称：“事实在提醒我们，美国的1300所学校和教育学院已经培养了足够多的教师，但是新培养的教师中30%的教师没有走进课堂，一些教师从来就没有打算走入教师岗位。他们主修教育，因为这是一个获得学位的捷径，并且是一个可进可退的明智选择。还有些人发现自己在自己的家乡根本找不到教师的工作，于是只能选择其他行业，对于这些人来说，他们的最终目标是留在家乡， 而不是成为一名教师。”

“很多已经成为教师的人也在这个岗位上待不长久。” 麦罗指出，“未来5年之内，预计会有30%的教师离开教育领域。在城市，这个比率将惊人地达到50%。”

此外，就像麦罗所阐述的那样，“在100位有教师资格证的人中，将近30人不会选择当教师。剩下的70人中，至少有21个人在5年内会离开教师岗位。至少，在人力物力的资源使用方面，教师的使用率比较低。”

那么，我们如何来防止教师流失呢？这其实真的很简单，我们可以通过为教师提供足够的培训和支持来增加高素质、高竞争力、高满意度的教师的保留率，从而防止教师流失。

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教师培训项目如何帮助新教师

作为一个促进职工发展的工作人员，我坚信教师培训项目的重要性。

作为大家庭中的一员，你有责任和义务传递这个地区的文化、使命和信仰。重要的是，你什么时候去行动呢？

——琼·赫恩

威奇托公立学校，堪萨斯州

所有的新教师都需要受到正式的欢迎，学区和地区有义务向新教师介绍它们的使命、理念、规章制度和文化。新教师在课堂管理方面需要接受专业的培训，以确保他们从一开始就能获得成功。他们需要清晰地明白人们对他们的期望，并接受必要的持续培训和支持，以确保他们能够准确执行作为教师的责任和义务。他们需要导师的指引之手，需要管理者、全体教员和工作人员的理解和支持。他们需要感受到：自己作为学校建设至关重要的贡献者，是被所有人接受的。

每一次，当学生必须符合学习的高标准时，他们必须有教师良好的教育相伴。优秀的教学取决于那些优秀的教师，他们能够深入钻研所教授的学科，并善于运用那些能够激励孩子以及帮助孩子学习的教学方式。如果教师打算做好他们的工作，他们就必须像医生、工程师和其他专业人士那样接受高素质的教育和继续学习的机会，以确保他们的教学技能与时俱进。

通过在你的学校或者地区实现教师培训项目，你就能满足所有教师和学生的重要需求。通过提高教师的信心和能力，你就能显著影响教育的未来。不仅如此，一个教师培训项目还可以培养一种高效的教学文化。

没有高效的教师，我们就不可能也将永远不会拥有高效的学校。

总结与应用

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