教师培训项目经典案例

第6章 教师培训项目经典案例

生活很奇妙；如果你只接受最好的，你通常就会得到最好的。

——威廉·萨默塞特·毛姆

我们的教师培训项目已经被证明是我们最好的投资，每一个学区都应该这么做。

——凯瑟琳·罗宾斯，莱顿高中212校区监督人

富兰克林公园，伊利诺伊州

几乎所有的调查研究都表明，目前教育界最热的话题就是教师短缺和教师培训，你会发现这些问题的存在是千真万确的。最高效的学校和学区都会承认这些关键问题，而且会做出应对举措——他们会招聘更多的教师，并积极开展教师培训项目，这样做的结果是保留住更多的高质量的、极具教学才能和教学竞争力的教师。许多的教师都很愿意分享自己学区成功的教师培训，并以此为傲，凯瑟琳·罗宾斯就是其中的一位。

本书如果仅仅是对教师培训进行简单的描述，而不去挖掘那些先进的有价值的内容，那么它最终很难创造出有用的价值。有前景的教师培训案例每天都在不断地涌现，我们不断地遇到一些新的教师培训案例，这些案例都进行了激动人心的改善和取得了新的突破。下面是几个类似的案例：

从另一方面来看，太多的学区要么不为教师做任何事情，要么仅仅为他们提供一位“搭档”或者“导师”。这样的支持够吗？肯定是远远不够的！这就是我们撰写此书的重要原因，我们的目的是利用教师培训帮助更多的教师获得成功。

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北卡罗莱纳州为培养高效能教师所制订的计划

● 教育工作者项目：这个项目提供了四年制大学奖学金2.6万美元，这些奖金将奖励给400名致力于成为教师的北卡罗莱纳高中的优秀毕业生。

● 学区教师培训：北卡罗莱纳州为教师提供3天的时间，免费参加开学之前的培训项目，并为参与培训的导师提供一年的津贴。

● 教师工会：北卡罗莱纳州教学协会为教师主办了一些培训，并和学区教师培训项目相互呼应，以帮助教师获得成功。

● 大学支持：北卡罗莱纳大学教堂山分校，大学教育学院的教授会为处于第一年工作的毕业生提供一些支持，以帮助他们解决教学上的问题。

● 公立学校论坛：这是一个公共组织，旨在帮助指导教学研究员项目，它为教育者们提供夏季会议。这个公立学校论坛已经创办了一份极具权威性的出版物《危险的职业：为什么教师会流失，我们应该怎么应对》，它为教师培训提供了实用且可行的建议。

● 教师学院：该项目专门针对教师的职业发展，为10所学校的教师提供继续学习的机会，该项目资金由北卡罗莱纳州的州议会提供，这些为教师和管理者设置的培训课程一般由资深教师来安排。

● 美国委员会资格认证：北卡罗莱纳州为每个准教师提供2000美元的费用以及3天的时间，让他们为参加美国委员会资格认证做准备，并给获得教师资格证的教师每年增加20%的工资。因为这一承诺，北卡罗莱纳州获得美国委员会资格认证的教师的数目在美国遥遥领先。

● 教学质量东南部中心：该中心位于北卡罗莱纳大学，从事研究和出版工作，旨在增加让所有学生拥有竞争力和同情心的合格教师的机会。他们的网站和出版物都得到人们的一致推崇。

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经典的教师培训项目

下面，我们将介绍一些经典的教师培训项目，这些项目能代表学区的多样性。所有的项目都将分享培训、支持和保留高效能教师的共同使命，并且所有列出的项目都获得了显著的成功，希望你能从中得到启发。

北卡罗莱纳州

加斯顿县学校

引导教师成功的教师培训项目

这个地区的教师培训包含了一个针对所有新来到这个学区的教师的研讨会，这个研讨会为期一周，以及后续的、持续整个学年的、每月一次的研讨会，这个项目已经获得了卓越教育州长奖。

堪萨斯州

蓝谷229学区

卓越教育联盟

这个教师培训项目由蓝谷学区、蓝谷国家教育协会和堪萨斯大学联合创办。这个项目旨在让学区的教师更好地教学，并为教师提供一个可供选择的机会，帮助他们努力达到卓越教师的程度。培训内容包括，在所有地区的教师返回学校的预定时间之前举办5天的培训会议，在第一年中将会举办3次额外的培训会议。这是一个带薪的培训项目，并写进了每一位教师的合同。这个项目会分派3个资深的教师，观察、支持教师，并随时与他们沟通意见。除了有一位导师——一位同一个年级或学科领域的研究员教师，教师还会得到一位训练有素的助理，这位助理是蓝谷教师援助项目的一部分。教师助理有足够的时间指导和支持教师，以及协助整个评估过程。

俄克拉荷马州

埃尔里诺公立学校

教师评估项目

作为埃尔里诺教师评估项目的一部分，所有来到这个学区的教师都要参加一个初期的教师培训项目——高效能教师项目，这个项目会在学年开始之前举办，高效能教师项目包含了一个星期的学区培训、课堂管理和教学策略以及这个学区的理念、使命和规程的培训。

教师评估项目取得了开发人员、负责人、协调者、辅导老师、学校董事会成员以及管理层人员的持续支持，以确保教师获得高质量的培训和足够的支持，从而增加这些教师继续留在教育行业的可能性。

伊利诺伊州

社区学院15学区

帮助教师项目

帮助教师项目是一个义务的四年制教师培训项目，它由强大的指导团队构成，为教师准备美国委员会教师资格认证的考试提供帮助。一位全职的教师培训讲师会全程协调这个项目，使得这个项目远远超越了州强制要求的培训和资格认证。

佛罗里达州

马纳提县

引导教师成功的教师培训项目

马纳提县的教师都会参加引导教师成功的教师培训项目——一个为期3年的帮助教师成为高效能教师的培训项目，这个项目最开始会举办一个为期4天的开学前培训会议。在整个项目过程中，支持小组会议和来自其他团队的管理者都会周期性地提供强大的支持。每一组教师都会安排一个研究干部，帮助教师准备专业能力的证明材料，因为教师必须证明自己有能力在佛罗里达州通过教师资格认证，参与者必须准备一个能够清楚证明有能力胜任教师这一职位的文件夹。

纽约

艾斯利珀公立学校

教师培训项目

艾斯利珀学区有一个为期3年的综合性教师培训项目，它在教师入职之前，会有一个职前介绍会。在教师入职的初期以及整个教学生涯，学区都会为教师提供持续的专业发展培训。教师们会通过团队的方式参加培训项目——建立人际关系和支持团队。

第1年，教师会参加一个为期3天的培训会，人力资源总监琳达·利普曼是主要负责人，她对这一培训起到了很好的促进作用。会议结合了基本的流程信息、项目介绍、贯穿整个学区的公交旅游、团队建设活动、食物、开学第一天的建议、气氛活跃的攀谈、组织策略等。届时，项目中心办公室主管、项目工作人员、团队建设负责人以及工会主席都会参加这些会议。教师团体每个月与人力资源总监开一次会，会上集中观看《如何成为高效能教师》视频特辑，这些视频像催化剂一般，能够活跃教师交流和讨论的氛围。在每月正式的会议之间还会穿插一些非正式的社交会议，此外，会上还会讨论如何举办家长会、家庭招待会等一些有用的策略和技巧。

第2年，教师会参加一个为期一天的基本培训，主要介绍“合作训练”，这将成为每月会议关注的焦点。“合作训练”包括教学管理技巧和鼓励恰当行为的干预技巧，以及对 “训练”意味着“教学”的深刻理解。为了在某种程度上促进教师们的凝聚力和归属感，培训项目还将开展很多团队建设活动。当然，这里会提供可口的食物！

第3年，教师会参加一个为期一天的基本培训，在这次培训过程中，人力资源总监将发挥重大的促进作用，他将带领教师们观看由“合作训练”支持的干预策略。教师依然会参加每月的研讨会，研讨会包含了合作学习策略、多种学习方式、学习技巧和能力、压力管理、时间管理以及自我管理等。当然，这里还会提供更多的美味食物！

教师培训项目资料就是一份教师业务资料，在整个学年分三次发给教师，包含了关于教学策略、合作学习和学区发展状态的一些信息。在这份教师业务资料中，每一位教师遇到的问题都能找到相关的信息。

第3年的最后，在教育委员会授予教师们合格教师的终身资格后，培训项目将举办一个欢庆会。欢庆会上会展示获得终身教师资格的教师照片，这次展示会成为大家关注的焦点。有一年的欢庆会是以“我相信”为主题，这个主题是基于《如何成就高效能教师》视频特辑中的南希·斯福德·阿兰娜的诗，每一位教师都要以“我相信”为头创建一个句子，当他们获得由崔西·马尔库斯颁发的教师至高荣誉时，这句话将和他们的照片一同展现在学区的公示板上。当然，欢庆会上还会提供非常美味的食物！

艾斯利珀教师培训项目一直在不断成长，并且不断地获得成功。他们为成功创建这个项目的负责人感到无比骄傲，也为参与培训项目的教师的积极反馈感到无比自豪。学区的目标就是将这个培训项目不断发展壮大，继续为教师提供有效的支持和机会，帮助他们成为一名真正的教师、一名真正成功的教师。

密歇根州

休伦港地区学校

教师培训项目

休伦港地区的教师培训项目旨在让新招聘的教师能够熟悉这里的人们、治安和地区资源，并让他们学习课堂规程和教学策略，以确保他们能在课堂上获得成功。这个项目包含一个在8月初举行的为期4天的教师培训课程，入职第一年举办的月度职业发展研讨会，以及一些在建的针对教师的支持举措，这个项目旨在帮助教师借助这些直接的援助措施迅速达到更高的教学水平。

亚利桑那州

格兰岱尔市联合高中学区

教师培训项目

格兰岱尔教师培训项目始于1993年，是当地政府和地区教育协会联合创立的，这个教师入职项目旨在培训这个地区入职一年、两年、三年的教师。在开学前两周，入职第一年的教师的职业培训就开始了，这个教师培训会持续10天，这个培训项目主要强调教学的基本要素以及课堂管理。

每一个学校都会安排一个经验丰富、教学能力强的导师，这个导师的主要任务就是培训和支持教师，并为教师提供讲课技巧和教学策略，教师在当地学校团体和导师的帮助下，计划和分析他们的课程。

学校每周会举行一次教师和导师的见面会，有时候管理者也会参加，见面会主要解决教师的各种困难和需求。导师每天要上两个班的课，在剩下的时间里，导师要像教师的辅导老师一样辅导教师的教学。下面是导师需要完成的一些任务：

入职二年的教师会接受为期4天的夏季职业发展研讨会，它是建立在第一年的教学策略之上的。入职三年的教师会接受一个为期3天的先进员工发展研讨会。这个教师培训项目自从成立以来，已经服务了这个地区一半以上的教职人员。

亚利桑那州

梅萨学区

教师培训项目

梅萨教师培训项目是一个为期6年的职业发展培训项目。第一年，在开学之前，至少有一个为期4天的课堂管理培训，以及一个关于教室布置和开学材料准备的现场支持。第1年至第2年，还包括一对一的导师支持、参观示范课堂以及观察最好的课堂管理和教学实践，这个项目的培训内容专门针对正规教育、特殊教育和咨询服务。在第3年与第6年快结束时，成功完成教师培训要求的教师将获得一笔小额的奖励。每一年，大概有500名新招聘的教师参加这个教师入职项目。

康涅狄格州

布里奇波特教育委员会

教师培训项目

这个教师培训项目通常在开学前一周举办，为期4天。这个项目的培训重点是课堂管理、课程和教学，让教师拥有明确的期望和学术严谨性。在这个项目的培训期间，项目负责人和地区管理者在欢迎教师、给教师介绍他们的学校以及讲解各个区域的风土人情等方面起到了极其重要的作用。

为期4天的培训结束后，这个培训项目在整个学年中还会继续召开月度研讨会，为教师解决他们在教学实践过程中遇到的各种各样的困难。月度研讨会由学校各部门和课程研究组负责计划和组织，在研讨会上，教师还会继续得到课堂管理策略方面的支持。此外，当每个教师分配到各自的学校后，学校会为每个教师指派一名至少有4年教学经验的教师来作为他们的导师，为他们提供一对一的支持和帮助。这名老教师必须参加过相关的导师培训项目，并符合国家规定的新教育家支持培训项目的要求。导师必须定期与教师见面（一个月至少两次），讨论教师有可能会碰到的问题或者困难，导师还需要每个月组织教师讨论各个教学主题。

乔治亚州

亨利县学校

教师培训项目

这个教师培训项目包括一个为期5天的培训会议，通常在8月初举办。在教师入职的第1年中，项目会使用模拟教室，并持续提供导师支持。此外， 5天的培训结束后，还会举办后续的培训会议，以解决教师的各种需求。

加利福尼亚州

圣克鲁兹县

教师培训项目

用结构化、组织化的综合性方法来帮助教师不是一个新现象，许多学区一直在使用这种方法，长达10年。圣克鲁兹县教师培训项目已经用这种方法帮助教师长达14年之久。这个项目是加利福尼亚大学圣克鲁兹县教师教育项目、圣克鲁兹县教育办公室以及位于圣克鲁兹县和硅谷地区将近30个学区共同努力的结果。

圣克鲁兹县教师培训项目是加利福尼亚州教师支持和评估项目的杰出典范。圣克鲁兹县教师培训项目宣称他们有94%的教师保留率。

他们的工作非常成功，他们已经建立了教师中心，这是一个国家级资源中心，致力于促进教师的全面发展，并为教师提供项目支持，以及增加多样性的教学实践。

在教师培训方面，他们还赞助了一个杰出的年度国家研讨会。

俄勒冈州

梅德福学区

教师培训项目

自1989年以来，梅德福学区就有了教师培训项目，它会为每个新来到这个地区的教师提供连续2年的教师培训。入职第1年的教师将会参加一个关于课堂管理的为期21小时的课程。他们在8月会参加3个为期7小时的会议，完成这些培训后，教师会得到2个学分。然后，学校会为他们提供一个合适的导师，这个导师在整个学年中都会全程参与教师阐述和探讨课堂管理的课程，在这个过程中导师会和教师保持密切联系。入职第2年的教师也会遵循相同的培训模式，培训主要强调一些至关重要的教学元素。

课堂管理课程包含了开学第一天的预防、干预、独立、规则、制度、教案格式、动机理论、强化理论、最小干预定律、逻辑推论以及关键特性等。

伊利诺伊州

莱顿中学

教师培训项目

你所想要知道但又不敢问的关于教学的一切，在这个专门针对芝加哥郊区两所公立学校教师的教师培训项目中都能找到答案。它包含了一个为期一周的重点强调课堂管理的培训会议，会议一般都在8月初举办。教师每月都会与学校指派给他们的导师以及教学管理员见面。教师培训项目是莱顿大学的一部分，对于所有的新老教师来说，这也是一个内部员工发展的机会。

伊利诺伊州

霍姆伍德—弗洛斯莫尔社区

高中教师培训项目

两个职业发展协调员和一个教学管理员是霍姆伍德—弗洛斯莫尔社区教师培训项目的教学领导者。他们的角色是在为教师示范高效教学实践的同时，教授教师教学技巧和必要的教学能力，以帮助教师能在学年中有个成功的开始。教师会在8月初参加一个为期6天的项目，以作为他们教师培训的开始，接下来教师们在这一学年中会继续定期参加研讨会。

霍姆伍德—弗洛斯莫尔社区的教师培训项目得到了模范教师的支持，退休的老教师作为模范的专业人士，充当着榜样和导师的角色，为教师提供必要的支持和帮助。模范教师身为支持团队的成员，在这一年中，会接受为期2天的夏季培训，并经常会参加研讨会。模范教师和需要帮助的教师一周内至少会面一个小时，不仅如此，模范教师每个季度还要观察这些教师的课堂，而这些教师也要坚持记学习日记。

加利福尼亚州

斯坦尼斯洛斯县

教师支持和评估项目

加利福尼亚州的教师支持和评估项目开始于1992年，是为了响应加州参议院1422号法案而建立的，它对整个加利福尼亚州的教师采用了逐步分阶段的方法。到1999年时，全州共有130个教师支持和评估项目，加利福尼亚州入职第1年和第2年的教师中大约75%的教师都已经参加了这个项目。培训结束后，参加者还会获得2年的持续支持，这些支持来自教师支持和评估项目活动和会议中的现场支持提供者。对于斯坦尼斯洛斯县来说，那些参加了教师支持和评估项目的教师的整体保留率为95%！

加利福尼亚州

纽黑文市联合学区

教师培训项目

纽黑文市联合学区教师培训项目以一个为期5天的培训作为开端，培训结束后，接下来还有每月一次的支持会议。教师们都会获得4种方式的支持：支持团队、职业发展机会、额外安排的时间、物资和材料的经济支持。支持团队包括一个合作教师、一个网上导师或教师支持和评估项目专家、被认为有必要提供支持的其他成员。

加利福尼亚州

里奥林达联合学区

教师支持和评估项目

里奥林达是参加加利福尼亚州教师支持和评估项目的地区之一。他们在开学前为期5天的培训中，每天都会给他们参加培训的教师支付185美元的津贴。随后，教师支持和评估项目还有月度网络会议和季度教师会议。此外，还有和教师的支持者召开的周会、 3个星期六会议以及优先安排的示范课堂。他们使用加利福尼亚州的教师专业标准作为每天有效教学的标准。

加利福尼亚州

凯匹斯多诺联合学区

教师支持和评估项目

通过使用加利福尼亚州的教师支持和评估项目，凯匹斯多诺联合学区成功帮助了教师重视和吸收加利福尼亚州的教师专业标准。在开学之前，每一个参与项目的教师都会接受超过10小时的职前介绍会和课堂管理培训。在入职后的头两年中，该项目后续还会举办各种研讨会。其他的教师援助和支持行动还包括：由经受过培训的经验丰富的老教师一对一的支持，参加研讨会，或者和同事探讨教学策略，购买课堂资料，提供特定的因地制宜的专业化发展方案。

加利福尼亚州

德赖克里克联合联盟学校

教师培训项目

这个位于郊区的萨克拉门托学区的教师培训项目包括三个部分：

第一个部分，包括开学前为期2天的会议，会议的主要议题是获得成功的策略和提高开学第一天的效率。培训期间会提供午餐，这有利于为教师们带来积极的情绪。同时，培训项目还会给教师们发放教学思考集、地区课程文档和书籍《如何成为高效能教师》。

第二部分，为每一个教师提供至少每周一个小时的向咨询教师请求支持的机会。来自加利福尼亚州教师支持和评估项目的资金，将提供给每一位教师一笔小的津贴，用于给教师购买教室用品，以及用于对教师观察其他教师所付出的额外时间的补偿。

第三部分，提供一系列帮助和支持教师的众多主题的月度讨论，第二部分和第三部分一般会持续2年。

佛罗里达州

奥兰治县公立学校

“伟大的开始”教师培训项目

奥兰治县的每一所学校都会为教师安排教学教练和导师。在整个学年中，教学教练会为任课教师们安排培训性会议，导师则会频繁地和教师见面，以便及时为教师提供支持和帮助。这个培训项目会在开学前进行为期3天的培训会议，这也标志着奥兰治县教师培训项目——“伟大的开始”的开始。教学教练在口头训练技巧、教学策略和课堂管理等方面都将接受有效的培训。他们在学校的网站上，还会接受与教师培训相关主题的持续培训。

佛罗里达州

格莱兹县学区

优秀教师教出高效学生项目

格莱兹县，佛罗里达州的一个农村地区，意识到了教师培训项目的重要性。在这个项目的第一年，格莱兹县为了对教师进行高效的培训，邀请了所有的资深教师参与这个教师培训项目。不仅超过90%的资深教师参加了这个培训项目，而且他们还认为这是他们曾经参与过的最好的教师在职培训项目。

该项目为格莱兹县的教师提供了一个熟悉学校文化和社区的机会。教师在这样一个和谐的大家庭气氛中，很快就融入了这个地区。这个地区的教师们在开学之前以及每个月底都会有为期3天的培训会议，学校会为每一个教师都提供了导师，不仅如此，教师还会接受第2年的教师培训。

南卡罗莱纳州

莱克星顿县学区

教师培训项目

莱克星顿县的教师培训项目已经和南卡罗莱纳州的援助、发展和评估专业教学项目展开了合作。他们的教师培训项目在最开始的时候会举办一个为期4～5天的开学前会议和培训。在第一年的培训中，教师必须完成一个支持该地区战略计划的职业发展计划，并且做好教师培训的记录。该教师培训项目是由莱克星顿地区创办的。此外，项目还和当地大学联合举办了一个针对教师的研究生课程。教师能得到一个由导师、管理员和第三方观察员组成的支援团队的支持，培训项目还会安排教师向卓越教师学习。

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克拉克县教师培训项目

魔术或者扑克也许会吸引你去拉斯维加斯。不管怎样，当你穿过拉斯维加斯麦克伦国际机场时，你将看到一句标语“猫王已经离开了教室，我们这还有一个空位”。

将近有来自40个州的申请者希望来克拉克县教学。内华达州——美国的六大州之一，每年招聘1500位教师。每个月有6000人去拉斯维加斯，克拉克每一年会新开6所甚至更多所学校！

嘉琳·赖特是一个为期3年的教师培训项目的主管，她不愿意看到她的教师们仅仅是为了生存而教学，她希望他们能够获得成功，并且愿意留在学校。克拉克县的教师流失率一直很好地控制在10%以下。

教师培训项目的第一项就是利用教师欢迎中心来帮助和支持教师。嘉琳·赖特说道：“教师从其他地方来到内华达州，这种现象是必然的，很多教师都是他们自己过来的。” 考虑到这一点，教师欢迎中心会对教师开放六周，从7月中旬到8月底——提供从室友到公用事业服务、银行服务、儿童保育、医疗服务、驾驶证和住房选择的各种信息。在那里，当地企业还会提供各种各样的折扣和小礼物，经验丰富的老教师随时可以回答教师有关课程、学校政策、薪水以及其他问题。

一个为期3年的教师培训要为教师提供一系列的活动和支持材料：

● 在开学之前举办一个职前介绍会

● 一个由开发商赞助的在商场举办的社区活动日

● 一个记载教学策略的资源手册《伟大的开始》

● 一个从课堂管理、学生行为到课程传授的月度培训会议

● 一个为教师提供培训和帮助的教师培训干部

● 提供现场指导的导师助理

● 每月通信

● 教师社交活动

● 每周计划中的个人计划

● 内网账号和电子邮箱地址，以便教师能够：

◆ 访问教师培训日历

◆ 阅读课堂管理小贴士

◆ 寻找课程资源

◆ 高效课堂的记录照片

◆ 相互交流思想

◆ 教师相互聊天

◆ 寻找朋友

1996年，克拉克县开始将教师培训目标瞄向帮助那些在贫困学校和学生成绩不好的学校里工作的教师。这种努力取得了很好的结果。他们成功地支持并保留了教师，一所小学在1996—1997年招聘了29名教师，而在1998—1999年只招聘了11名教师。在同一时期，另一所学校教师的招聘数量从33名下降到了7名。教师培训项目绝对是物超所值的！

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内华达州 

丹尼尔·戈德法布小学

教师培训项目

丹尼尔·戈德法布小学属于拉斯维加斯克拉克县学区。戈德法布小学的教师不仅参加克拉克县地区的教师培训，还会接受由他们的校长布丽姬特·菲利普斯举办的学校教师培训。在教师入职的第一年中，校长会为教师提供持续的培训会议，会议内容主要集中在课堂管理和教学策略上。此外，学校对实习教师也会进行相似的培训。

密歇根州

沃特福德校区

教师培训项目

这是一个专门为教师量身定做的15天职业发展培训，它符合密歇根学区的实际情况，并能够满足学区的独特要求，这个项目总共会持续4年时间。教师在开学的前三天以及在这一学年中的其他额外时间里都会聚在一起。

第一年，教师会重点熟悉课堂环境，每一名教师都会收到一个包含当地信息和地区课程指南的教师笔记本，每一名教师都会分配一名导师。

第二年，教师会重点关注教学计划和教学准备，针对课程、教学和评价的地区标准进行研究，并接受培训项目的深入指导。

第三年，教师会通过使用沃特福德教学模型的基本原理，来进行差异化教学，以重点关注每一位学生的成功。

第四年，教师会重点发展和使用基于教学标准的主题单元。培训项目会与密歇根州教育协会一起合作培训指导教师。

新加坡

教师培训项目

新加坡航空公司一直是商务旅行者认为最好的航空公司，他们的成功正是来源于组织良好的培训项目。同样，作为国家文化的一部分，新加坡的教师也以类似的可效仿的方式进行教师培训。

新加坡教育部类似于一个美国学区，新加坡的人口大约有3500万，这就有点类似于美国的费城或迈阿密。新加坡的面积大约有246平方英里，这就有点类似于美国的达拉斯州和德克萨斯州。但是相似点也就仅此而已。

职业发展中心配备了相应的员工，旨在支持创造一种协作和自我掌控的文化氛围。通过网络支持、专业交流和学习来培养反思型教师的卓越远见，项目旨在致力于更优秀的教学实践。

协作

教师需要一起工作，因此教师在教学的同时，做一名协作的同事也是至关重要的。教师网络能有效地帮助学校形成学习圈、教师小组、合作研究和持续学习。

自我掌控

自我掌控是一个学习型组织的重要支柱。教师如果能够掌控自己，就不仅能够应对和促进改变，而且能够迅速成长起来。教师网络有效地提供了各种研讨会活动，以帮助教师在自我掌控之路上不断前行。

新加坡教师培训是一个为期一年的项目。教师培训项目的目标如下：

内部网络

教师网络会通过它自己的内部网络继续支持教师。它包括了如下特征：

除了教师网络，教育部其他的网站也会提供额外的服务和项目。教师的个人发展不会因为教师培训的结束而结束。每一年，每一名教师都被鼓励参加100个小时的培训，大多数教师甚至超过100个小时！

培训所创造的文化在周期性举办的国际性考试的分数中也得到了很好的证明，这样协作和自我掌控的文化会培养出自我实现的专业人才。

维吉尼亚州

拉帕汉诺克县高中

教师培训项目

拉帕汉诺克县学区由两个学校组成，一所小学和一所中学。杰克·雷恩斯，中学校长，在开学前的一周内，将会见他所有的教师，并在课堂管理、教学指导练习方面提供现场培训。这样的教师培训将持续一年时间。

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教师的素质和学生的进步

在辛辛那提公立学校展开的关于学生和教师的研究显示，教师的质量和学生的成绩有着密切的联系。这个地区着重考察了三年级到八年级的教师，根据其详细的教师评价体系，核查每一位教师的评级，研究还着重考察了学生在学习水平测试中的成绩。

● 在教师评价体系中，被评为“不合格”的教师所教的学生，在科学水平测试中所得的分数通常会低于地区预期分数13分之多， 在数学水平测试中所得的分数通常会低于地区预期分数9分之多。

● 在教师评价体系下，被评为“卓越”的教师所教的学生，无论是在科学水平测试中，还是在数学水平测试中所得的分数都会高于地区预期分数3分以上。

“这个研究意味着教师质量是决定学生成绩和成功的重要组成部分。出色的教学水平和学生的成绩之间有着密切的联系。” 辛辛那提教师联盟主席苏·泰勒说道。

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俄克拉荷马州

东北州立大学

教师培训课程

这个教师培训课程是由东北州立大学创建的，旨在培养师范生在刚开始教学的那些日子应对各种问题的务实经验。这个课程是在师范生实习后埋怨学区没有提供培训或支持的时候创建的，在这个培训课程中，师范生们开发了一种个性化的教师培训手册，以帮助刚踏入教师岗位的新手教师成功度过入职初期。

加利福尼亚州

加州州立大学

教师培训项目

就像多米诺的披萨能够送货上门一样，加州州立大学也能将一个大学教练或者导师为教师们送货上门。你说你住得离大学很远，由于个人情况或者因全职教学没有时间加入一些由大学举办的项目，没关系，该项目是一个为期18个月的创新培训项目，它是专门针对没有教师资格证的小学教师而设置的。这个课程使用的是自学模式，参加者通过使用网络、打印资料和光盘材料进行培训和学习。他们可以通过网络课堂进行讨论，并交流想法，也可以通过特定的互联网网站交流经验，在网站的指导教师以及加州州立大学教授那里获得专业的反馈。

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专业实习学校

在过去的5年中，辛辛那提地区的教师流失率小于10%，只有3%的教师辞职。

为了发展持续的职业教育和教师领导力，辛辛那提公立学校创建了教学职业生涯项目。教师在他们大二的时候就作为实习生被招募到学校，在辛辛那提地区的专业实习学校开始他们的实习，这所专业实习学校是辛辛那提大学和辛辛那提教师联盟合作而建成的。

在这里，不再实行传统的“时间—学位—工资”的薪酬制，相反，当教师在职业生涯中一步一步前进时，他们能够不断进步并承担多种职业角色。从“实习生”到“新手教师”，从“新手教师”到“职业教师”，从“职业教师”到“先进教师”，从“先进教师”到最终的“卓越教师”，每一个成功的步伐都要求高质量的教学表现。

入职第一年的教师会接受密集的教师培训。不仅如此，教师们还会接受与教师培训同等有用的援助项目，学校还会为教师分配同一年级的“先进教师”或者“卓越教师”，这些指导教师能够从课堂教学中挤出时间和精力，担负起照顾多达14名教师的职责。

年轻教师在他们的职业生涯中，无论在任何时间、任何地点，只要展示出自己卓越的知识和技能，就能迅速提高工资水平和职业地位，这也是给予年轻教师留在学校的一种激励方式。

甚至当教师达到“卓越教师”的水平时，教学职业生涯项目还能够帮助教师通过他们的职业，提升他们的专业发展，扩展他们的职业范围。辛辛那提公立学校在招聘和保留教师方面改变了他们以往的思维，他们现在有一个综合且科学的系统，专门致力于教师的职业发展。

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校长也需要培训

有人给了我一串钥匙，告诉我接管这所学校。这儿没有针对校长的教师培训——甚至没有导师。

这是我在新岗位上的第一年。我是一所学校的校长以及课程主任，我发现我需要一个教师培训。我今年招聘了两位教师，他们需要帮助，然而我并不能像我所希望的那样给予他们那么多的帮助，因为我连自己的工作都还没有完全适应，我自己都还在努力找到做好工作的正确方法。我们还有一个新的负责人，但这进一步使问题复杂化了。猜猜这是为什么？这位新的负责人并不能帮助我，因为他也在努力适应他自己的新角色。这种多米诺骨牌效应是没有止境的，而且在我看来，这是完全没有必要的。如果我们有一个教师培训，就会解决很多问题。

——道格·博林格

校长和课程主任，拉方丹小学，印第安纳州

新西兰 

校长培训项目

第一次担任校长的人都可以参加这个在奥克兰举办的校长培训课程。

教育部部长特雷弗·马拉德宣称：

“在一所成功的学校，校长是最为关键的因素。从教育标准的角度来看，如果我们能够帮助校长更好地做好他们的工作，就将让学校的教育质量得到巨大的改善。许多经验丰富的校长回想到‘如果我一入职就知道我现在所知道的，那工作起来就会轻松很多’。我相信，如果校长们都能得到很好的培训，在入职前能够做好充分的准备，那么我们将会拥有更多更好的学校，并能让学校里的所有人都更好地学习。”

这个培训项目的首创性还包括下面的几个要素：

特雷弗·马拉德说道，这个为期4天的培训课程是为了支持新校长像教育领导者那样明白他们的角色，并告诉他们如何塑造学校文化，如何建立和维系强大的内部和外部关系。

北卡罗莱纳州

新世纪领导培训项目

所有的公司都有管理类的培训课程。一些学区已经看到了培训的重要性，而且进行了类似的培训，现在这些学区正在培训他们自己的校长，以应对校长短缺的现象。

美国小学校长协会预计，全美国9.3万个校长职位中有40%的校长职位将来会空缺。美国学校系统也创建了很多培训项目来培训有抱负的校长，举个例子，北卡罗莱纳州威克郡用50%的教育资金来支持那些参加新世纪领导培训项目的人，以帮助他们获得需要的学校领导力课程。

路易斯安那州

校长实习生项目

高效校长不是天生的——他们是培训出来的。尽管成功的课堂经验和对课程与教学方法的彻底理解，对成为一名高效的领导者至关重要，但这些还远远不够。成为一名领导者的确需要掌握一些技能，但即使是从最成功的教学经验中获得了技能，也还是远远不够，这也是路易斯安那州校长实习生项目（一个专门为校长准备的培训项目）潜在的最基本的推动力。这是国家教育部和路易斯安那州州立大学教育与商业学院合作的一个项目，它具有一定的强制性，这个项目为新校长在领导力和管理方面提供两年的持续培训和支持。

路易斯安那州校长实习生项目将培训者调整到当前学校或学区所要求的状态，研究领导力发展和“路易斯安那州学校校长标准”。项目的主要组成部分集中在学校改善和学校问责制，旨在让校长的领导力更好地在提升学校质量和提高学生成绩上发挥作用。这个项目包括：

在这个针对新校长和校长助理的为期2年的培训项目中，其中一个主要的内容就是参加一个建立在一个国家教育软件平台之上的长达一年的在线职业发展课程。

第一年的课程包含的七个模块都建立在 “路易斯安那州学校校长标准”和“州际学校领导许可委员会关于学校领导的标准”基础之上。来自不同州立大学的教育领导力教授对促进每一个模块起到了重要的作用，他们的作用是监控平台运作、讨论平台反馈、为参与者提供更宽广的事业和更多思考的角度。此外，每一个实习校长都是整个团队的一员，是新校长的后备力量，均由经验丰富的校长进行指导。指导校长的作用是支持、鼓励以及通过一个软件平台建立可视化的网络，在实习结束后，这些实习校长还能长期使用这个虚拟网路，每一个模块都设置了指导性提问、文档和网站浏览以及校长常见问题解析。

第二年的模块解决了校长作为教学领导的一些常见问题。通过已经建立好的针对路易斯安那州所有校长的路易斯安那州校长实习项目、虚拟网路，校长们可以直接和整个国家的同龄人取得联系。这个项目最重要的一点是解决了新校长和老校长接触时间的问题，作为一个虚拟的网络平台，它使得校长们不需要离开自己的学校就能享用所有的资源。事实上， 所有建立在州和国家关于校长标准之上的模块都为实习校长提供了校长工作的核心知识，让校长们更好地理解了他们的日常责任。完成项目的实习校长中有93%的校长获得了优秀评级，这是一个高质量的职业发展活动。

用最好的人来培训所有人做到最好

在这一章中所提到的地区和人们都信奉一个真理，那就是在这一章刚开始的时候就提到的毛姆的箴言，我们提到的大多数教育者都用自己的实际行动诠释了这一真理。

教育是非常有意思的事情，如果你拒绝从你的领导、同事和学生那里接受任何有用的东西，那么通常是你已经牢牢地掌握了它。

那么，如何掌握它呢？用最好的人来培训这个组织所有的人做到最好。

这本书的最重要的目的就是传达这样一个信息，培训可以帮助教师获得成功，可以帮助他们成为高效能教师，影响他们所教的每一个学生的生命。因此，我们分享了一些被很多不同学校和学区成功实施过的具有示范性和影响力的教师培训项目，希望你能从中受益。

总结与应用

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