阻止问题发生的常用程序

第8章 阻止问题发生的常用程序

第8章

阻止问题发生的

常用程序

Popular Procedures That(Probably)

Prevent Problems

很多老师可能分享他们例行工作背后的基本原则，但是很少传授他们经过多年的磨炼和错误才发展出来的具体细节。如果你第一次试用另外一个老师的方法就失败了，不必泄气。这些程序是与教师的个性密不可分的，而且几乎总是比听起来的要复杂得多。

把这一章当成是参考，然后觉得合适的就拿去用，每一部分都包含了由经验丰富的教师传授的窍门。

开始上课

铃响后，越早开始上课，学生们就越明白铃声响起便意味着已经开始上课了。立刻说早上好，行动起来表明现在已经是上课时间了。下达指令、执行规则，不要让一些干扰拖慢你的节奏。你的工作程序包括一个让学生们尽可能快地坐好并保持安静的理由，但这并不意味着，他们会像你想的那样开始执行你布置的任务，只是意味着你不必等着一个迟到并且吵闹的开始。

在门口迎接学生

“考勤不需要成为你每节课都做的第一件事。可能的话，要一石两鸟。利用孩子们鱼贯进入教室的时间，收家庭作业，或发回判过的卷子。如果有材料要分发，在门口见着他们的时候就发下去。努力在下课铃响后，再处理个人问题，学生做课堂作业时也是考勤和应对个别学生的另外一个好时间。内勤这样的琐事可以等等再说，抓住学生的注意力却不能等。”

以安静开始一节课（重要）

“从一学年开始，我就让学生清楚，他们一进教室就有事要做。黑板上总是有一个日志题目，孩子们知道他们有15分钟时间把日志本从柜里拿出来，写至少20行。不每天检查，但是每十节课收一次日志本，只有全部题目都做的才能得分。他们写完后，我在头上的投影仪上给出另一些指令。起初这个程序需要一些监督，但是一旦学生们明白了，我就可以用这美妙的安静时间来检查家庭作业、考勤或整理思绪，然后才进行课堂比较积极活跃的部分。”

应对没做好准备的学生

“我讨厌在学生削铅笔或借文具时下达指令，因为他们没准备好。为解决这个问题，我在办公桌后储备了削好的乐途铅笔。学生们可以用折断的铅笔交换或者放着当抵押，借一支我的铅笔。对于没带纸的同学，我在教室后面，储备了一大沓纸，但在这一沓纸的侧面做了红色的记号。我告诉学生们，用红色标记做的作业自动减去十分（虽然我很少强制执行）。”

制定对付课堂拖沓的政策

“我所在的学校没有什么应对拖沓的政策，因此我自己制定了一个。如果我的新生拖拖拉拉，那么他们就失去本季度两次特权卡中的一次。毕竟他们上课时间在教室，对不对？对于大点的学生，就把当天的作业降低一个字母等级。我也请学生在迟到时，要表现出抱歉的样子。我解释说，这是一项会帮助到未来职业生涯的技能。那就是不管你的理由再充分，拿着食品、手机或者以一副放松的神态晃进会议室都是对别人的侮辱。”

学生的参与

学生参与是一个平衡的关系。你想让学生们兴奋起来，却不想让他们打断上课。你想要得到好的答案，却不想让同一个学生回答每一个问题。想让孩子们保持机警灵活，却不想让他们尴尬。你提问学生的方法大部分要依靠你建立了怎样的做事方式……或者你能应对孩子们多高的兴奋度。

用纸牌提问学生

“学年开始时，我把扑克牌粘到每张桌子上，把学生们分成小组。在我桌上，我准备了相应的一副牌。无论何时我问一个问题，学生有一会儿时间可以小组内讨论，然后我拿起一张牌决定谁来回答问题。如果回答正确，全组同学都得一分或者奖品。如果选中的孩子说：‘唔？问题是什么来着？’那么他那个组都得站起来，直到他们有另外一个机会证明自己。每个人头上的压力都迫使他们要专心，知道答案的孩子有机会跟队友分享。学生回答后，他们的牌放回那一副牌中，他们就明白还能再次被提问。”

保持活力

“在我职业生涯的早期，我就意识到我并不太在乎学生是否举手。我宁可他们保持活力充沛，即便那意味着让学生们喊出问题的答案。有时，我问一个问题，告诉全班同学，‘我要五个学生举五个不同的例子。’然后我举起手，数着每一个我听到的好答案，同时重复这个答案来强化一下。当然，效果并不十分完美，有时全班同学喊的声音太大，我就告诉他们，答案都很好，但是我的头很疼。那一天接下来的时间，我都让他们举手了。”

一点小把戏

“我有几个学生，我问每个问题，他们都高高地举起手，而班里其他人只是昏昏沉沉地走神。我的一个合作者告诉我，她能随机地抽学生回答问题，方法是把学生名字写在冰棍棒上，放进杯子，提问时，从杯子里抽出一根，棒上是谁的名字谁来答。这解决了我原来的问题，但是有时问的问题很难，抽出的是五个学习成绩较为落后的学生，没有人知道正确答案，这拖慢了我的课堂进度，而且让那些回答不出问题的孩子感到尴尬。我问合作者如何是好，她哈哈笑起来，说：‘通常你想要公平，但是当你真的需要课程继续往前走时，冰棍棒上的名字，你需要它是谁，它就是谁。’”

分组工作

啊，分组工作。学生们喜欢它的理由跟我们不喜欢它的理由是一样的：一般来说，它包含整个小组的努力，而且工作量不大。不是说你永远不要做它，不过要记住几点。

等到孩子们能够应对它

“在学生们证明他们能够独自做任务之后，我在学期晚些时候才开始小组学习活动。我手拿着粘有学生名单的剪贴板走来走去，告诉学生如果他们不遵守纪律或者跑题，就扣他们的分数。也告诉他们得到的分数既是小组分数，也是个人分数。大部分时间，我是在撒谎。真相是，只有我认为做小组活动能让孩子们学得更多时，才允许他们放松一下。”

给小组整体的行为打分

“小组做演讲时，我会在他们的分数中加一项‘听众分’。如果别的小组演讲，他们从头到尾都在说话，那么他们的团队就会丢分。”

不鼓励不劳而获

“小组活动最大的问题是，常常一个学生做工作，而其他组员什么也不做却得到同样的分数。现在我有几种方法可以避免这种现象，有时我把作业打散，让每个人都有不同的工作。每份工作的内容都不同，不能复制。对于简短的小组作业，我让他们每个人的笔迹都必须落在纸上，学生们要在自己做的任务旁边签上自己的名字。”

教学游戏和团队建设活动

你一天的计划包括教学复习游戏。孩子兴奋起来，然后喊起来，接着关于谁第一个举手或谁悄悄说出答案的问题让每个人都忘记了活动的目的。你整个班变成了大嗓门竞赛，你输了。

这听起来熟悉吗？也许在你第一次让学生玩游戏时就会发生这种事。也许在你避免尝试玩游戏时，你心底想的就是这个。游戏是强化学生所学知识的一种有效方式，但也是一次班级管理的冒险，你要决定你班的学生能否合理应对。

引进游戏需循序渐进

“我知道，不在课上做游戏很难。直到他们的日常行为让我满意之后，我才一次引进一点竞争和游戏。如果孩子失控，我就中断游戏，让大家做一些比较枯燥的事情（事实上，我们第一次玩时，我常常故意这么做）。我也试着把游戏安排在快下课时，一旦孩子过度活跃，激动起来，把他们送到别的地方比让他们平静下来上课更容易。”

修正和复习规则

“每次做游戏，规则就会进化一点儿，但是开始之前，我们总是复习一下规则。从来没变化的规则就是，我是裁判，裁判永远是对的。”

洗手间排队

对于小学老师来说，排队上洗手间就像是一个班级管理阅兵典礼。当50个学生等着使用四个小小的洗手间时，列队整齐的班级的老师享受着与成年人聊天的奢侈事情。每次有孩子放下胳膊，回一下头甚或是想说悄悄话，他们的“队列监督员”都会在剪贴板上记上一笔。

而另一个极端就是队列竞争的失败者。这些老师亲自跑前跑后，朝着孩子尖叫阻止孩子靠在墙上、随便聊天、指手画脚，刚转身走开，紧跟着他们的学生就原来做什么，现在继续做什么。

如果另一个老师停下他/她的谈话帮你管教你班的学生，那是老天保佑你。不过另外一个老师在你面前矫正你的班级，就好像在结婚纪念日有人为你的配偶准备大餐。这是在间接地说：“你管不了自己的事情，因此我猜我得管。”如果本来没这个必要，这会使你一整天都生气。如果有必要，情况会更糟。

细节成就大事

“学校的第一天就是在班里进行队列练习，直到队形练得完美才走出教室。脸向前看，嘴巴闭上，双臂交叉避免推搡。学生沿着地板上的一条线前进，保持双脚在线的两边。我事先告诉他们，在走廊里，除非绝对必要，我不会矫正他们，但是回班后所有惩罚加倍。写在纸上，听起来很严苛，不过对于有着33个孩子的班级，上洗手间排队不是纠正固执倾向的时候。”

处理突发事件

“我任教的第一年，一个孩子由于我不准他去卫生间尿了裤子。之后，我内疚得给了他不受限制的上卫生间的特权，这也导致了些麻烦，因为孩子整天过来跟我说，‘真的很急。’他们全都完美地表演出我必须要去的眼神和急得两条腿夹在一起的样子。第二年，我回来说，不允许单独上厕所，结果每个人都没事。虽然，有时仍然需要你的判断，时不时有眼神流露出真的很急的学生，我也给他们破例。”

动用自己的储备

“我们学校的卫生间因为缺少基本储备而臭名远扬，因此我在教室门边放两个装着卫生纸和洗手液的篮子，一个男孩一个女孩每天负责在集体上卫生间的时间把篮子带进去，我甚至在学年的一开始就已经把洗手液列入储备物品单子。”

规定上卫生间的时间

“我的学生们在卫生间一待就是很长时间，其他班级都在抱怨。我怀疑额外的时间都是用来把湿的卫生纸扔向天花板，因此我开始规定时间。我告诉学生们他们每周有一定数量的自由时间——他们或者用这段时间在卫生间慢慢磨蹭，或者在课间开心玩。于是他们每次用十分钟时间解决问题，然后回到教室，把节省的时间加到‘课间板’上，有不好的行为就从总数里减去一分钟。每周五，计算总共课间时间，然后去玩。如果周末，累积的时间是负数，那么他们必须安静地坐在座位上，交叉双臂，抬头，直到补上他们欠的时间。这个系统可以让学生们上卫生间的时间减半。是的，规定学生上卫生间的时间有点伤他们的自尊心，不过一个女老师把头伸进男卫生间，叫‘你快点，哈维尔’，这也同样伤老师的自尊。”

让孩子排队时表现良好

“用一个队列监督员的主意似乎总是让我处于两难的境地。我想要队列整齐，但是不想让我的助手成为同学撒气的目标。现在我有一个监督员，他的任务是让孩子避免受到惩罚而不是记名字。我自己拿着剪贴板，记下表现不好的孩子的名字。如果监督员纠正不好的行为，而这个行为中止的话，孩子就不受惩罚。到目前为止，这很奏效，是我而不是孩子成了坏人。”

高年级学生的特权卡

从小学转到中学时，我一想到再不用送孩子上卫生间就容光焕发。不过当我意识到30个学生每次有需要就打断我的课时，我就笑不出来了。

限制特权卡的使用

“我有一个特权卡使用名单，每个学生的名字都在上面，每个学生每九周可以用两张特权卡。需要离开课堂的学生必须签名，登记日期，才能拿走预先做好的特权卡。九周结束时，那些没有使用特权卡的学生，我会给他们加分或者家庭作业优惠券。这套系统避免了教室门总是开开关关，也避免了我与学生争论谁想离开的问题。偶尔，有用完两张卡的学生还有紧急情况，我总是拒绝，不过如果他们再次申请，而且给我感觉他的确是很紧迫，那么我会找一个系统的漏洞。我通常说，他们可以去，不过当天的作业或‘参与分’就要降一个等级，真正需要去的学生会很愿意接受这个建议。”

执行惩罚

让学生保全面子

“如果别的老师问我怎么处理学生的手机，我会说，‘我要是看到或听到，就把手机没收直到放学。’技术上说，我不会自己去拿，除非手机正好放在课桌上。在其他情况下，我会平静地要求学生关掉手机，给我。然后，我的注意力放在别处大约一分钟，然后回过头，伸出手。如果我看到教室那头有人用手机发短信或者听到打电话的声音，我会说：‘把手机关机，然后放在我桌子上。’说话的声音要坚定而平静，百分之九十九都会奏效，如果没起作用，我会让学生停课。如果不知道谁的手机响，也没人承认，我会写下30秒钟在黑板上，学生就知道放学后他们不能马上走了。接下来，就不管这个话题了。我知道这个系统不是那么简单的，因为一年结束时，总有学生告诉我说：‘哈哈，我在你课上发短信好多次了，你从来都没有发现！’他们感觉自己真机智，因为从没被抓住过。我也觉得自己聪明，因为他们不知道的是，我并不在乎他们是否逃过发短信的惩罚，我在乎的是手机从来没有干扰我上课。”

小小的惩罚

“不是所有的调皮行为都需要严惩，例如，有些学生为了少走几步路，把纸揉一揉，远远地投进垃圾筐。实际上，我从没立规矩制止这种行为，但是如果一个学生瞄准垃圾筐，却没投中，我会说：‘捡自己那团纸时，一定要把垃圾筐周围的纸都捡起来。’依我看，清洁周围地面也是社区服务，足够补偿他犯的那点小小过错。再加上，全班同学都知道是他自己投不中，正义得到伸张。”

最后五分钟

在学年之初告诉孩子“铃声不能让大家解散下课，而我能”，这很重要。否则，你会在下课时，听到学生扔书和你推我挤到走廊的美妙声音。然后，你不得不清扫他们留下的垃圾——这可不是结束一天校园生活的好方式。

把打扫时间计算在内

“下课之前，我会检查，桌子要在直线上，地上不能有纸片。铃响时，我做检查，好让学生知道他们的责任就是要提前把一切打理好。如果教室不干净，所有学生都得留下，直到干净为止。有些学生只是坐看别人干那些本应他们自己干的脏活，所以偶尔我会让那些清洁了别人垃圾的学生先走。同时，我也通过早点完成教学，让孩子们收拾东西来表示对孩子们时间的尊重。如果是我的原因让一节课的内容变得过多，我会在结束之前，让孩子收拾，然后谈话直到铃响，就让同学们解散。”

奖励快速的行动

“当我的学生一天结束准备离开时，我会让最干净、最安静的那一队先走。我过去常常试图让孩子收拾书包时保持安静，后来还是决定不去在乎这个。无论如何，这是一天的结束时刻。”