第一次登上讲台是实习的时候，我的指导老师刘海英，她温和的语言非常适合儿童，连我也被她的语言吸引住了，心中憧憬着——要是我在讲台上也能吸引住孩子们，该是多么幸福的时刻啊。
实习听课两周之后，在瑶亭小学校长和刘海英老师的瞩目下，我开始上课了，内容是三年级语文《雨》。
我事先认真读着语文课本，一笔一画写了教案，又把教案拿给刘老师审阅了3次，可是实际课堂不尽如人意。仔细想想优点有哪些呢？最多也就是我范读课文比较好吧。学生听讲的时候倒是很配合我，都很遵守课堂纪律(后面坐着校长和班主任，尽管我讲得不好，但是学生不敢不听话啊)。唉，满怀希望能和指导老师一样展示一下为师的魅力，却草草用了22分钟就结束全课，然后用朗读、指名读、范读、齐读来弥补余下的18分钟时间。可能是出于对即将入职的老师进行鼓励，听课的校长和指导老师给我的肯定还是很多的。
1989年9月，我正式成为一名人民教师，走上了工作岗位，乡村小学成为我的又一个家，每天晚上住在学校，和同宿舍的老师一起畅谈心中的理想，海阔天空，雄心勃勃。
任教三年级语文和数学，当班主任。开学不久，中心校的领导忽然来我校听课，可我的教案还没有备好啊，到底今天要讲什么才能让领导满意呢？赶紧利用一个早晨的时间仔细规划一下《葡萄沟》一课该如何讲，轮到我第二节上课的时候，只用19分钟就结束了全课。因为我不知道该教给学生什么，只是急匆匆地把课后的习题一一指派学生回答。
结果可想而知，中心校副校长利用第三节、第四节课面对面指导我，从这节课的开头怎样引入，怎样提问题，怎样教《葡萄沟》，一连串的意见和建议，一直说到中午下班，还没说完。
真是难过啊，很想找个地缝钻进去，掩饰自己的羞愧。40分钟的时光在我手里荒废掉，学生到底学到了什么？“我是罪人”的感觉在周身弥漫着。
不过这件事情过去之后，反而激发了我提前备好每一节课的决心。我要静下心来思考讲台上的40分钟该如何把握。
试想，如果从这节课开始我就一蹶不振，后果又会是什么样呢？现在我做了管理工作，假如听了新教师的课之后，一味地指责他们，说了一堆的不足，提出一箩筐的建议，新教师或者年轻老师怎么改进啊？他们最需要的是鼓励，每个人都需要得到鼓励。
不在挫败中崛起，就会在挫败中沉没，缺乏相信自己的勇气，只会让他人更不相信自己。40分钟的课堂非常珍贵，浪费就是犯罪。要赢得课堂的精彩，需要不断积累经验，虚心听取他人的意见，悉心设计每一分钟，坚持下去，必有收获。
从此我用心对待每一节课。
为了让学生从第一面就喜欢上我，我的做法是事先把学生的姓名准备好，用儿歌或者默记的方式记住学生的名字。当我进入班级的那一刻，因为提前记住全班学生的名字了，所以孩子们特别激动，一下子就树立了美好的第一印象。
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