相伴一生的回忆与感动

石海

支教这一年，我作为学生，对每一位站在讲台上侃侃而谈的老师心怀敬意；作为音乐老师，对每一位学生充满期待和热情，更对将来的职业充满坚定。这一年，最感谢的是导师的循循善诱，最幸运的是几位同门和师姐的陪伴，最贴心的是高溪小学教师们的帮助，最难忘的是孩子们对我们真切的信任。支教的人与事、情与爱、笑与泪、收获与付出，对于我们每一个在支教中有交集的人来说，都将是细心收藏、相伴一生的回忆和感动。

今天，是我人生中意义重大的一天，我终于有机会站在梦想起飞的讲台上，上我人生中的第一堂课。渴望这一刻很久很久了，却又总是没有足够的勇气去实践。大学实习因为考研就给自己一个借口放弃了上讲台的机会。我想成为一名老师，可又因为零课堂教学经验，而感觉离讲台很远。

为了能去支教点支教，导师们几次奔波与校方洽谈，亲自开车带我们到实习地点，再送我们回校；为了上好课，导师跟我们一次又一次地集体备课，教我们课堂教学方法等；在支教的前一夜导师还在群里殷切叮嘱，不要紧张，开心体验就好。这一切都让我暗暗告诉自己要感恩，这么多人在关心你，帮助你，送你站上讲台，你不能再没有勇气。

早上，怀着一颗忐忑不安的心，我们的支教团队来到了高溪小学。走进学校，操场上聚集了全校的学生，看见这一群群天真可爱的孩子，我的心里也跟着乐开了花。我的课在下午，中午午休其实一直都没休息，看着时间一点点接近上课时间，我忐忑难安。我提前十分钟走进教室，孩子们很快围了上来，开心且好奇地问：“你就是我们的音乐老师啊？”那一刻，我的眼里只有孩子的笑脸，耳旁只有孩子清脆的欢呼声。其中，有个小男孩，更是直接过来送了我一包小纸巾，下课了还有个小女孩送了我一支铅笔，我知道那是孩子表达喜爱的一种方式。

今天我还有点自责，因为我是新手，我没能看到一个小女孩在课堂上想用她的方式表达对回答问题的渴望。当在教室后听课的朋友告诉我：“你一直在叫前面孩子回答问题，你知道最后一排有个女孩一直安安静静、坐得笔笔直直地在看你吗？当你叫了别的小朋友时，她很失落地摸了摸她的小板凳。”听到这样的描述，我能想象孩子失落的模样。于是，我趁着下午第二节下课的时候，重新回到了教室，找到了那个小女孩。一问名字，我突然记起她就是下课送我铅笔的女孩子，顿时我内心愧疚、喜悦交集。我想最幸运的事，就是你知道一件事做得不妥当，可是这件事却还有弥补的机会。能够轻易地原谅他人，孩子最是纯真和善良……于是，我拍下了和她的一张合照，弥补我今天给她带来的失落，告诉自己要努力改进。

在学校感受到的友好待遇，孩子们期待的眼神，让我感到幸福；第一堂课，站上讲台的经历，让我明白有许多方面需要继续努力，明白我离真正的教学还有很远。

今天，我们去高溪小学开展第二次支教活动，与第一次不同的是，第二次心情不那么紧张了，甚至还很期待与孩子们在课堂相聚。在去支教学校的路上，我们音教小团体一起出行。虽然在早上上班高峰，地铁人潮拥挤，但是一路上欢声笑语，让人倍感温馨和快乐，很享受这集体的陪伴。

早上是三年级、一年级和六年级的课，由于三节课同时进行，所以我去听了三年级和一年级的课，因为这两堂课的学生与我所教的二年级学生在年龄上很接近。在海阳的课堂上，我看到了自己所不具备的优点，看到了许多自己需要学习的地方：适合儿童的语言、关注每位学生、课堂突发情况应变、适时的纪律管理以及教师示范等。在思淇的课堂上，我学到了得体的用语和教态、适时地与学生互动等，小团体之间的相互学习和评价是我能更加努力做好的动力。

经过几次听课，以及自己上课的经历，我终于在第二堂音乐课体会到了以学生为主体的理念。第一节课我太紧张，太执着于教案的完整，却忽略了学生在课堂上的接受能力，忽略了整个课堂。这节课，我听取了海阳的建议，戴上了扩音器，并用孩子们能听懂的话进行交流，课堂效果较上一堂课有所改善。同时，对教案的熟悉，以及自身情绪的放松，让我能更好地去关心学生，关注每个孩子的表情和眼神，避免像第一次上课那样让孩子失落。出乎意料的是，孩子们接受得很快，很乐意模仿老师进行表演歌唱，回答问题也很积极，但是，有规范的学习习惯以及课堂纪律，还需我进一步与孩子一同确立与养成。

下课后，我去找了听课老师，以及我所教班级的班主任了解班级的情况。听课老师就我的一些疑问，以及课堂上的一些小情况给出了中肯的建议，班主任也很友好地告知班上同学的基本情况，叮嘱我要耐心地与孩子一起努力，所有这些都很好地为我的下一堂课打下了基础。

今天又有孩子亲自画了一幅画送给我，孩子送礼物时可爱带点羞涩的脸庞深深地印在我的脑海。今天，我又记住了几个孩子的名字，记住了几双闪亮的眼睛，那些孩子们坐得端端正正举手等待老师提问，希望我能一直都不辜负那些灿烂的笑脸，不忽视那些亮晶晶的眼睛。

今天是我支教上的第三堂课，经过一星期的备课，一大早怀着满心的期待开始了支教的旅程。十点二十分到校，虽然我们到校都是孩子们上课的时间，但是每次我都能看见窗户后几双明亮的眼睛，用喜悦的眼光和我们打招呼，有些甚至直接轻声用惊奇的语气说：“看，音乐老师来了。”每当这个时候，总感觉教室里的人是小天使，纯真且充满着炽热的情感。

经过三堂课，我渐渐地记住了所有孩子的名字，也记住了我与孩子们所发生的点点滴滴。今天的课也发生了很多让我感动的事情，每一件都让我不由自主地记住了那些孩子的名字。

上课前十分钟，我提前到教室，孩子们马上围上来，跟我打招呼。有一个孩子直接问了我一句：“音乐老师，用不用多媒体？”我点了点头，说要用。然后，我就看见她小小的身影，帮我打开电脑和投影。这细小的举动让我感动，想想在大学里，身为成年人的我们是否会为老师课前打开多媒体？小时候我最怕老师叫我回答问题，可是在我支教的班级，每次课前，会有很多学生围着我说：“音乐老师，等下你叫我回答问题好不好？”在课堂上，有个小女孩叫王家贤，每次她都会带着最开心的笑容上课，抽到她回答问题都会快乐得像个小精灵，当课堂纪律不是很好时，她甚至还会帮我维持纪律。课堂上，我还遇到一个坐在讲台边上调皮捣蛋的学生欧阳永浩。第一节课我就发现他特别爱动，有时会在我画节拍的空隙，在背后偷偷说：“老师，你画得好丑啊！”我常常故意不理会他的这些行为。然而，今天在不经意的一个律动环节，他居然随口就唱出了我第二节课教的歌曲，我感觉到了他在音乐课上的转变。我也发现，不管他在班主任嘴里多么爱欺负同学，多么调皮捣蛋，可是每次见到我，他总会亲切地叫一声“音乐老师”。于是，下课时，我奖励了他一张小卡片，告诉他，今天你唱出了老师教的歌曲，这是你应得的奖励。下课后我看着他拿着那张小卡片在教室里高兴地跑来跑去，追着我叫音乐老师，我的心情也豁然开朗：捣蛋学生也应有老师的鼓励。下课后，我站在教室外面等人，有个女孩子走到我身边，很委屈地说：“音乐老师，你又没点我名字回答问题。”我赶紧说：“对不起啊，下节课老师再叫你，还有机会的！”没想到她又说道：“石老师，我可以当音乐课代表吗？”我惊讶的同时，也答应了她，我想过选个音乐课代表，但我没想到孩子会私下找我毛遂自荐，既然如此，我当然答应。这就我的第一个音乐课代表江海芸。

在学校里，我时常会遇到不是我所教班级的孩子，他们跑过来问：“你是石老师吗？”或者他们老远小跑过来说句：“老师你好，老师再见！”还有很多诸如此类的事情，虽然我不能一一记住所有人的名字，但是他们所给我的每一次感动、每一份美丽心情我都会留存在深深的脑海中，时常回忆，心存感激。

这是我们支教团队的第四次支教。去之前，我就从朋友圈看到我们团队中的朱雅芸感冒发高烧，导师也温馨地嘱咐让她好好休息，支教的课由导师帮她上。可是今天她准时出现在我们一起出发的地点，还幽默地说：“四小时退烧，不能影响支教，音乐治疗的作用，不容小觑。”其实，今天我自己的身体也有些不适，我却很高兴，因为支教团队特有的默契是：星期二绝不掉队。虽然随着时间的推移，慢慢地会有一些困难，却不影响我们对支教的热情以及责任心。

上午，依旧是听课。四节课了，海阳班上的孩子，慢慢地发生了改变。在我听课座位旁边有个男孩子，起初听课时，他总会拿出别的图画书看，而自从海阳叫他起来玩了节奏游戏，并因表现好当上小组代表之后，在第四次课上的拍节奏游戏中，他居然拿出音乐课本，用笔写起了老师所拍的节奏，还有其他两个孩子也是这样。这份认真让在后面听课的我很感动，忍不住拍下了他小小的背影。显然，通过激发兴趣，孩子们在音乐课上不论是音乐知识还是歌唱表演，都会自发地进行学习。这点是我羡慕，也是我想一直贯彻学习的。

在自己的课堂上，我主要是教唱国歌。在教唱中，我发现了孩子们歌唱热情很高，却缺乏良好的歌唱习惯，缺乏倾听和感受。在前面几次的课堂上，孩子们上课的状况时常出现波动，但在老师和同门的鼓励中，我渐渐地学会了拥有一个好的心态。不管上堂课效果是否良好，下堂课一定要保持对学生充满期待的心态，每堂课都要精心准备，因为只有老师自己时刻准备好了，说不定在某个瞬间就可以抓住让孩子快乐学习的契机。

课间有几个不是二年级的孩子找到我，一个个拿着小本子，害羞而又快乐地说：“石老师，帮我签个名！”我不是偶像，也不是颜值爆表，更不是直接教他们音乐的老师，我想是我们音乐教育支教团队带去的影响，让他们想认识每一个支教老师。我们支教团队休息的办公室，总会有小孩偷偷跑过来瞧几眼，有一些学生也经常会过来跟我们说：“老师，我们想学舞蹈”“老师我们想学小提琴”“老师我们想学钢琴”……那一刻，看到他们渴望的眼神，连我都想说：“好，老师都教你们！”可是，由于自己所学专业的限制，我不能教给他们所有感兴趣的器乐或者舞蹈，这是至今最为遗憾的。但是，我相信随着支教团队的努力，我们会有更大的影响，会有越来越多的人，带着他们自己的音乐专业加入我们。我们现在所留下的遗憾，会是以后支教团队努力的方向，也会是下一波、下下波孩子们的福音。

只要支教团队在路上，我会相信，我会期待……

今天是我们去高溪小学的第五次支教，依旧是早早起床。气温渐凉，想到冬日的早晨，早起可能会有点困难，但不管怎样，支教的行动一定会让我们克服所有困难。

支教以来，在学校的生活变得更加丰富，在学生和老师的角色中互换，每日的学习也更加有目的性。除了通过看书结合理论与实践解决教学问题，与导师的交流也日益增多，也更加敢于把自己的疑惑和想法在导师面前呈现出来，不再担心自己的问题过于幼稚，不再担心自己的想法无人探讨和肯定。龙琴师姐说得对，你们在最开始时就有老师指导，太幸福了。我也觉得很幸福，能在迈向教师的道路上，有导师一路的陪伴叮嘱。

这个星期二，郭老师亲自到现场给支教的我们鼓励。站在讲台上看着导师坐在教室后面，虽然有点紧张，害怕自己课上得不够好，但看到老师微笑的脸，心里还是暖暖的。在学校是郭老师和王老师教我们做人和学习，当我们真的站在讲台上，成为教室的主导，他们却只在教室后面的小小角落，安静地看着自己的学生。那一刻，我想多年以后，或许我曾经教过的学生也成为教师，或许恰巧我也坐在教室后面听着我学生的课，我只要小小的一个角落，那个曾经我的导师所坐过的地方，是否那一刻我就能体会导师的心情和期许？

上完课，我们和导师们一起在美丽的乡村散步。一路上导师关切地询问我们的感受，导师的问候伴着乡村美丽的风景，让我有种恍惚，以为回到了自家的小路上，和亲人、家人散心，并说着一些关于自己的未来、自己的忧虑、自己的学习生活种种感受的话。最让我觉得温暖的是两位导师和我们在路上讨论音乐教学如何处理知识技能教学与歌唱教学关系的时刻。两个导师讨论着彼此的观点，琢磨着怎样才可以让我们轻松、快乐地教学，怎样可以让学生快乐地学习音乐，快乐地歌唱。在一旁的我认真倾听，仿佛看到了爸妈在为我遇到的困境出谋划策，两个人都竭尽全力想让自己的孩子更好、更快乐。一瞬间不知道还能说什么，就静静地看着导师们以及自己的朋友们，看着自己远离家的另一个新家。因为支教团队，幸福真的一直就在身边。

回到学校，天有点黑，人有点累，可是一天的惊喜和幸福并没有结束。郭老师在群里说，为了感谢支教同学，为了缓解支教同学的疲劳，决定送每人一个“小蜜蜂”，这样上课就可以不用过度用嗓了。看到这些，心里更加感动，因为在散步时老师问我们感受时，我开玩笑式地说了句：“老师，上课没啥事，就是嗓子累。”没想到郭老师却记在了心里……感动一直在心里，梦想也一直都在，谢谢老师们，给了我温暖的音乐支教团队，给了我成为好老师的机会，借老师一句话结束今天的感受：“心之所向，行之所依。”

这是我们去高溪小学的第六次支教。早早地出门，背上书包，装满期待，带上导师送的“小蜜蜂”及细心叮嘱，挤上地铁，开始了一天的感动收集，开始了学生与老师的角色切换。

上周在音乐课堂上，我让学生站起来律动，学生私下的欢呼声让我印象深刻。我在想，尽管班上的人数多，孩子小，桌椅的搬动会很难，但为了孩子们能快乐地学习，这节课我还是采用了搬开课桌、学生围坐成一圈的方式。必须承认，由于孩子们之前没有尝试过此类的上课形式，刚开始有点混乱，毕竟是二年级的孩子，我明白对待他们需要更多的耐心。

这节音乐课，我带上了电子琴到教室。孩子们看到电子琴，高兴得手舞足蹈，围着电子琴好奇地问着各种问题，看着他们开心的笑脸和纯真的眼神，我觉得所有的付出都不值一提。

上课铃响，音乐课堂开始了。我放着欢快的歌曲，带着孩子们进行课前律动，孩子们很兴奋，边唱边跳。其中，也不乏调皮好动的孩子，于是，我采用了我觉得好的方式，惩罚过度捣蛋的孩子坐小板凳，自己则带着其他孩子一起进行音乐律动和歌唱活动。课上到一半，在一旁听课的同专业同学，示意我看看坐小板凳的孩子，我明白了她的意思，立马表扬坐小板凳的孩子，并带着他一起做“音乐小火车”的音乐唱游活动。我发现，做音乐唱游活动时，虽然有些孩子因自己不可以一直参与游戏而抱怨、吵闹，但是当我带着他们做完整个唱游活动时，他们却又乖乖地坐着，并把注意力放在课堂上，听老师上课。这节课，那个在音乐课堂上从不发言，也从不吵闹的内向女生，在我给她安排了小搭档后，居然开心地主动邀请对面的小男生一起进行音乐律动了，我想这就算是今天最大的快乐了。

离下课还有五分钟，为了不耽误孩子们的下一堂课，我准备将教室里的桌椅还原。跟刚开始上课一样，我又准备自己亲自动手。可是，就在我说出“我们还原座位”时，孩子们立刻自己动手，不到五分钟就还原座位，坐得端端正正。我很意外，看着这些小小的孩子，心里很是感谢。我想，有时候很多事情并不是他们做不到，而或许是老师保护学生的心理太强，又或许是对学生缺少应有的信任。

下课铃响，孩子们却发出惊呼：“这么快就下课了啊！”或许我会觉得整堂课孩子们太吵，课堂效果并不好，但是换个角度，能让孩子感叹课上得快，至少他们没有觉得这堂课让他们难熬，让他们觉得不快乐。

课后，我和一直在听我课的海阳讨论，她告诉了我，让我叫坐小板凳的学生一起律动的原因。原来，那个坐小板凳的孩子，虽然一直吵闹不停，但当海阳和他说“只要你表现很好，老师马上会让你下去一起律动”这句话后，他立马端正地坐着，不吵不闹，也不再欺负其他小朋友了，而且还时不时地回头窥探老师，仿佛在告诉老师我已经表现好了，可以和老师一起律动了吗？如果没有同门的提醒，我或许就让那个小孩子失落了，但幸好没有打断那一份兴趣，这是今天最大的幸运。成为一个好老师，不像喊一句口号那么容易，关于学生的事情不论大小、繁简，都得时时改进，时时谨记。

今天是我们的第七次支教。由于感冒，我早上起床晚了几分钟，导致出门晚了些，没赶上和思淇约定好的时间。我急急忙忙下寝室楼，从楼梯间窗口不经意间看见事先约好的思淇站在角落啃着面包，依旧在等着……谢谢，我的支教团队，我的支教伙伴们，虽然情况总是会有点意料之外，可是意料之中的是你们的陪伴和共同的努力。

早上的地铁，依旧是人潮涌动。拥挤到什么程度，举个搞笑的小例子：因为每一次支教一出门基本上就是十二个小时，所以我每次都会带点小水果、小零食。然而，路上的行程来回估计四五个小时，早上出发基本上都是在上班高峰期，有时需要等上三四趟地铁，我们才能紧贴着门口挤进去。所以，经常我们带过去的香蕉（特意买的比较硬的），到了高溪小学就变成了香蕉泥，有时会是香蕉汁，我们带过去的小饼干，就变成了饼干屑。由于广州气温高，我们时常会开玩笑说：“看我包里酿的香蕉酒。”虽然赶路有点辛苦，和朋友一起却也很是快乐，能做有意义的事也更觉得自己有价值，年轻的时候就是得让自己充满活力和干劲。

今天的音乐课，最让我难忘的是那个我认定的调皮学生。课前，他的脚受伤了，流了很多血，我当时真的吓坏了，立马给他擦干净血渍，用干净的纸巾包住他的伤口。我不停地问他，这是怎么啦，疼不疼，老师带你去上点药。可是，这个平时调皮的孩子王，却一脸的羞涩，甚至不敢看我的眼睛，他固执地不出教室，我也只能帮他清理一下伤口，让他坐着别动，按着伤口。接下来的音乐课，这个调皮的孩子出奇的安静，不欺负身边的小朋友了，也不故意和我唱反调了。下课了，甚至还把我送给他的小卡片贴在他做的小纸包上，送给我，纸包上还写了几个字：音乐老师，谢谢你。我拆开纸包，里面包的是一支削得很好的铅笔。我想，我的支教朋友、指导我的导师都说得很对，他们调皮只是想要老师更多的关注和爱，并不真的是一个捣蛋孩子，他们只是需要更多的耐心、更多的宽容。

今天也是合唱队的第一次排练。说实话，我没有带过合唱队，这一节课也是自己摸索着上的，教孩子一些歌唱气息、音准的练习和歌唱的姿态、情感，以及怎样看懂老师的指挥手势。课上，孩子们的积极性很高，也很愿意去学习老师教的甚至有些枯燥的练习，他们的眼睛里闪着光芒和期待。看着这些可爱的眼睛，脑海中回想起在考研复试回答“你为什么选择音乐教育”这个问题时，我曾写下的真挚愿望：“我希望，某一天当我站在讲台上，我能不辜负讲台下那一双双闪亮的眼睛，那一句句亲切的呼唤。”我想做到完美很难，但是信念依旧，行动就不会停下。

今天是遗憾的一天，这一天我没能跟上大家支教的脚步，独自一人偷了懒。十一月底，广州气温突然降低，体质不怎么好的我，一下就感冒了。前两天感冒时，只是轻微的流鼻涕，我以为是鼻炎，就没放在心上。后来，嗓子慢慢哑了，我还以为是吃多了辣椒上火，喝了一些下火的药。周一白天，头疼和喉咙疼，才知道是感冒了，急急忙忙吃了些感冒药，泡了些冲剂，心想着赶快好，不能耽误周二的课程。周一下午，吃了药迷迷糊糊地想睡，睡了一会，想到课件还没做好，便起来做了课件。课件做到一半，感觉身体很不舒服，开始发烧了，又急急忙忙跑到校医院买了些药，还去超市买了口罩，想着不能把孩子们也传染了。可是，由于自己的疏忽，没有早点控制好看病吃药的节奏，最后我还是没能出现在星期二的音乐课堂上，而是出现在了医院。打着点滴，想着我的小屁孩们，担心着因为我的意外情况，给支教团队带去的不便。这周虽然没能去上课，但是突发情况下，却有着更多的感动和感触。

感动一：来自导师、同门的关心和嘱咐。

一直以来，都很感谢导师给予我的关心。一条发在微信朋友圈的信息，也能让导师对我嘘寒问暖，我想导师的朋友圈应该有着很多动态，可是每次我们的朋友圈导师也能像朋友一样，默默地点赞和评论。这些都是生活点滴，导师发自内心的关心和询问，却温暖了广州的冬日。由于嗓子嘶哑，几乎发不出声音，内心焦虑的我给带队的导师打了电话。没等我说完，听到我嘶哑的声音导师立马说道：“石海啊，你感冒啦？那明天好好休息吧。”我担心我的突发情况，会给支教团队带来很多不便，所以依旧说我可以去，让老师放心。同时，我也害怕嗓子嘶哑无法在音乐课堂上给学生进行示范，所以把做好的教案和课件转发给同门的海阳，以便在课堂上我无法进行教学时，让她帮助我。今天早上，我起床想和大家一起去高溪小学，可是由于还在发烧，昏昏沉沉的我被室友架到医院，打起了点滴。后来看到了导师和同门发在群里的问候和鼓励，还看到海阳顶替我上课，一颗悬着的心终于放下了。谢谢你们带给我的支持和感动。

感动二：来自同专业朋友之间的互助。

支教以来，我一直感谢我们的音乐支教团队，因为有这个团队，所以在教师道路的起步上，我走得不孤单，反而走得快乐。因为有大家，所以当意外情况来临时，我才可以放心地把一切交给他们；因为有他们，每周周二的清晨总是带着笑声，路途的遥远都变得那么不值一提。这周，又有新的成员加入我们，她是我们一个保研的小师妹黄烁玲。今天由于海阳班级有特殊情况，最后我的课是师妹帮我去上的，真的很感激，我们都未曾见面，她却帮我上了一堂课。在微信上简单地答谢了师妹，下次见面还得好好地感谢才行。

铭记：身体是革命的本钱，照顾好自己，才能让所有人放心。

这件事情让我深刻地明白，教学质量要上来，身体素质要加强。要时刻铭记身体是革命的本钱，只有照顾好自己，才能让所有人放心，才能不耽误上课和学习。有感冒的苗头就要及时处理，切不可想着硬挺、撑会儿就好了，耽误了孩子们的上课，给支教的大家带去诸多不便。切不可再有下次，得跟上大家的步伐！

这是我们去高溪小学的第九次支教，此时的广州终于入冬成功了，阴雨天气持续了好几天。冬季的到来，预示着离孩子们放假的次数越来越近了，这个学期我们能上课的次数越来越少了。一年的时间说快也很快，一想到下学期就要与他们告别，或许来年没有机会再见，心里就不是滋味。今天早上雨突然停了，我一路上听着音乐，挤着地铁，心里盘算着孩子们的元旦节目以及元旦排练的时间安排。这一周心里一直有些忐忑，在孩子们节目的事情上我是新手，总是担心准备的节目太简单、时间太短，孩子们没有足够的时间展示自己，但如果节目太难，又担心孩子们在两三节课的时间里难以学会。

上周生病没去上课，突然就有种断层感，不知道怎么去安排我的课堂了。以前总觉得一节课下来，问题多多，甚至有点不想面对，而现在觉得一节课没上，自己接下来的课堂设计还真的无从下手，好的教学还是得建立在充分了解孩子的基础上。

辗转到了高溪小学，一进办公室，校长就带来了两台新的电子琴，这下我们每节课都可以让孩子们更加直观地接触到音乐了。支教团队的队友们都开心地摸着新的电子琴，我很是感动，真的很感谢学校的重视，以及他们对音乐教育的支持。如果学校对于音乐教育都可以有这种积极的态度，音乐院校里的学子和负责人都可以具备社会服务意识，我相信农村孩子们音乐教育的春天总会到来。

午饭时间，校长和我们商量，为了不干扰孩子们的期末考试，我们的元旦会演提前到了12月29日，也就是说我们只有两节课八十分钟的时间给班上的孩子、合唱队的孩子排节目了。想想更加不安了，但是这既是挑战，也是机遇吧，又是一次激发自己和孩子们潜能的好机会。或许是一周没见到我了，孩子们上课很是积极，对课堂节目的排练也表现得兴趣很高，看着他们脸上洋溢的笑容，做动作时认真的表情，我心里轻松了些许。看得出来，孩子们还是喜欢我挑选的节目的，接下来的两节课得好好抓紧时间，希望可以和孩子们共同展示一个好的成果。

今天还有另一个小事值得记录。午饭时间，我来到教室和那个一直午饭时间在校吃饭的孩子聊天。首先，我询问了他上节课大家的表现情况，他很诚实地回答有点吵；我又询问了他觉得新老师怎么样，喜不喜欢她，他回答说新老师很好，很喜欢她。我接着他的话问，如果有一天不是石老师给你们上音乐课了，换新老师了，你们会想石老师，会难过吗？他回答说，会想但不会难过。我沉默了一会，心里有点失落，因为我心里想要的答案是他会想我，会因为我的离开感到难过。然而，很快我就不再失落了，虽然他的回答不是我所期待的，可是他是诚实的、不虚伪的好孩子，我应该高兴，他不会因为我的离开而感到难过，因为那就是我真实所希望的——我希望我的孩子们关于音乐的记忆永远快乐。

今天是我们去高溪小学的第十次支教。随着时间的流逝，元旦会演的时间离我们越来越近，我们的准备时间也越来越少了。第九次课后的一周时间内，我基本每天都在思考，怎样才能让我的课堂更高效，让孩子们学习得更快。因为只有想好每一个细节、每一分钟我要做什么，四十分钟的课堂才可以让孩子们学得用心，自然元旦会演便不在话下。

在每周四王老师的音乐教法课上，我都能发现值得学习和借鉴的课堂教学经验。这次的元旦会演节目就运用了从王老师的课堂上吸取的经验：画图形谱、自制小乐器以及用小乐器伴奏。我们班的歌曲刚好需要小乐器伴奏，而高溪小学的小乐器不多，于是，我想到了用塑料瓶和沙子自制沙锤。有了想法就去实施，首先我去村子里找了些沙子，自己又收集了一些塑料瓶，自制沙锤。刚开始制作的一些沙锤音色并不好，而且摇到最后沙子总是黏在瓶壁上，仔细观察才发现要想沙锤的音色好，必须选择细腻而又干爽的沙子，瓶子里面也要十分干燥。接下来的几天，我本想把沙子晒一晒，可是天气一直阴沉，最后到了星期一晚上，我只能用吹风机将一部分沙子以及瓶壁吹干，这样自制的沙锤音色便好多了。

有了小乐器，还有一个更关键的问题，便是如何教会孩子随着歌声按节拍给音乐伴奏。我借鉴了王老师课堂上画图形谱的方法。其实，画了图形谱我也担心孩子们最后还是不能看懂，但幸运的是在上课前一个小时，忧虑的我在和海阳的讨论中，找到了孩子们一定可以学会的方法：先按图形谱分小乐器的节奏带孩子拍掌，之后在孩子们拍掌的同时，我把对应的小乐器加进去，最后再让小朋友演奏小乐器。为了达到更好的课堂效果，没有课的支教团队成员都在我的课堂上协助我，站在讲台上的我看着小伙伴默契的合作，心里充满干劲的同时，也充满了感动。为了元旦会演这个目标，大家真的很用心，团体的力量瞬间让我变得强大。

课堂上小乐器的节目排练效果很好，孩子们出乎意料地学得很快。但是，课堂上有一个现象让我到现在都好内疚：我让孩子们用小乐器伴奏，孩子们在学会了小乐器伴奏的基本节奏后，都很想自己用小乐器参与到音乐中来，但是我带去的小乐器数量不够，结果导致一些没有小乐器的孩子伤心地哭了。尽管我告诉孩子们我们的手掌也是小乐器，也可以伴奏，下节课我会带更多的小乐器，让更多的孩子可以参与进来，我却依旧看到了孩子们的眼泪。这些孩子或许受到老师批评都不会哭，却因为没能拿到喜爱的小乐器而哭了，我很难过，但同时也很开心，因为我看到了孩子们对音乐的喜爱。我想下节课，我会带上更多自制的小乐器，尽量让更多的孩子留下开心的笑容，而不是失落的泪水。

这是我们去高溪小学的第十一次支教，这周感觉时间很是紧迫，因为上完这周的课，下周就是元旦会演了。这次支教时值冬至，刚坐上接我们的车，学校主任便告诉我们冬至合唱队不排练，好让学生早点回家过节。听到这个消息，我内心有点紧张，因为我们都按照计划的时间在安排节目的进度，突然取消一节合唱课就会导致节目难以出成果。

我们怀着忐忑的心来到了学校。因为元旦会演，大家都得抓住每一节课，因此我们之间会相互在课堂上做彼此的助手。上午最后一节课，我去了海阳的课上当助手，海阳班上的孩子学得特别用心，上半节课孩子们很快就学会了随乐而动的动作，就连最爱捣蛋的孩子也拿着小乐器乖乖地跟着音乐一起律动，不再跟老师唱反调。孩子们用心起来学得很快，就连一首歌的手语也在十分钟内学会。下半节课，我们把班上的孩子叫到教室外面走台，一出来才发现一年级、六年级的孩子们也在教室外面走台，一时间操场上满是音乐，满是孩子们随乐而动以及歌唱的声音。快乐的音乐，伴随着孩子们蹦蹦跳跳的身影，吸引了学校外的小孩子透过窗户往校园里张望，我的脑海中不禁闪过校长和我们第一次见面时说过的一句话：“有你们，我都能想象校园里满是歌声的样子。”现在校园里真的都是歌声，我们真的做到了。想想以前这所学校都不曾有音乐老师，而现在这里的孩子们却即将站在台上，开始用音乐表达自己的心情，这是多么令人欣慰的一个开始。

中午教导主任宣布了一个通知，将下午的课程提前到一点三十五分上课。听到这个消息我们顿时欢呼雀跃，下午的合唱排练就可以按计划进行了。高兴之余更感激学校以及导师为我们所做的努力，整个学校都在配合我们的计划安排，导师也在无时无刻地关注着我们教学的需求，与校方洽谈。为了孩子们能学习音乐，为了让我们有足够的锻炼，真正辛苦和操心的是在背后默默支持我们的那些人，正因如此，我们要更好地做好自己应该做的事情，好回报他们的付出。

想到这些，下午的课我很是着急，以至于课堂教学有点慌乱，但是孩子们还是一如既往地积极参与着。下课后，我的情绪有点失落，因为最后一节课孩子们的节目效果还是没有如我预期的那么好。于是，我找了个座位坐下，脑海中回忆起第一次课到第十一次课的点点滴滴，当回忆起前面几次课他们总是大声嘶哑地歌唱，每节课都要我提醒保护嗓子，轻声歌唱，再回想起后面的几次课我都忘记从什么时候开始，不用再提醒他们轻声歌唱时，我的心情豁然开朗，孩子们早就悄悄地成长了，我不能因为他们没有做到我想要的，就否认了他们的努力和改变，他们需要的是更多的耐心，我想我应该保持更多的期待。

今天是我们去高溪小学的第十二次支教，这次支教也是为了庆祝元旦而举行的一次成果汇报。短短几次课的排练，结果却出人意料，比我想象中的要好很多。

昨天晚上我辗转难眠，心里很紧张，因为我们班的节目还存在瑕疵，加上孩子们第一次上台会紧张，我很担心汇报时出状况。第二天，王朝霞老师为了我们的节目能赶在表演前演练几次，不辞辛苦亲自开车来学校接我们去高溪小学，由于二年级的孩子年纪太小没参与合唱队，我便多了次上课的机会。这次上课，班主任亲自到场了，还告诉我她帮我排了队形，学校以前的音乐任课老师也过来查看，一时间我感觉到全校所有人都在围绕着我们，支持着我们的工作。心里很是感激，感谢他们的信任，也感谢他们对我们价值的认同，感谢他们放下手头的工作来帮助我们完成今天的音乐会演。我边排节目边在心里暗下决心，不能让这些关心我们的人失望。

由于班主任在场，也由于学校的宣传，孩子们似乎知道自己即将上台展示。这次音乐课孩子们特别认真，临时改编的歌词和动作教了两遍，他们就已经学会了，原先不能随伴奏歌唱的问题已不再明显，也很快记住了自己在队形中的位置，基本上所有的同学都能按照稳定拍子律动、使用小乐器伴奏以及歌唱，这对于二年级的孩子来说已经很不错了。看着他们稚嫩的脸庞、甜甜的笑容、可爱的动作，伴随着他们的歌声，我忽然有种经历播种等待开花结果的感动。看吧！其实孩子的学习能力并没有农村与城市的区别，好好教，用心积累，农村孩子的音乐生活也可以很丰富，孩子们的音乐素养也可以跟上来。最后一节课快下课时，我把我和孩子们的合影照片作为奖励送给他们，照片背后还有我写的感谢与祝福。孩子们可能还不能理解老师写的句子的完整意思，但或许孩子长大后不经意看到当年音乐老师的殷切赞美和祝福，能有片刻的幸福成就感，这一切便圆满了。

下午两点半汇报正式开始，有班级表演，有合唱队表演，有我们支教老师表演，共十几个节目。每一个节目说不上十全十美，却也是我们和学生共同努力的结果，排练几节课便出了集体的节目，这本身就是一种胜利了。不出所料，孩子们上台很紧张，有几个孩子在台下就直接跟我说：“老师，我很紧张！”说这句话时眼睛里还闪着泪光，我只能安慰道：“别怕，大家一起，害怕了看着老师，就不怕了！”其实，我的内心也很是紧张。第一次带着学生集体演出，说不紧张还真有点假。虽然，有些孩子上台紧张，几乎成了“木头人”，但是我相信以后有更多的上台机会，他们可以表现得更好。到差不多四点钟，汇报完毕，孩子们的整体表现还是挺出乎我的意料的，节目事先没有全部走过台，可是每个环节的衔接，每个班级的衔接都很迅速、有秩序，连一、二年级的孩子都很有秩序地上场。最后，校长致辞感谢了我们，向家长和学生讲述了我们坚持下来的不易。当全场的掌声为我们而响起时，所有的不容易都不再被想起，想起的只是孩子、家长、老师们带着笑脸齐刷刷鼓掌的样子。到底我们没有让关心我们的人失望，音乐教育支教团队是个棒棒的团体！

当一切尘埃落定，我才突然想起，我这一天像打了鸡血，没有午休，没有停歇，甚至连一口水都没有喝。可是，我没有觉得累，反而很开心，很久没有这么心无旁骛地做一件事了，并且这件事我们做得很棒，简直是完美的一天！孩子们会演完，走进教室，我站在门口，孩子们一个接一个地对我说：“谢谢老师！”我在旁边听得眼眶湿润，可爱的你们已经学会了感恩，开始理解老师了。离开班级，孩子们在问：“老师，下学期你还来吗？”我回答：“当然会来，你们这么棒，石老师还会再来的，我们下学期见！”

自从元旦会演结束，就没再见到孩子们了，整个寒假会时常回想起孩子们可爱顽皮的笑脸，以及孩子们那句“老师，下学期你还来吗？”于是，我早早来到学校，做好过完年后的生理和心态上的调整，期待着与孩子们新年的见面。

今天，是我们第二学期去高溪小学的第一次支教。这一学期高溪小学以及导师考虑到我们上下班高峰挤地铁的不易，将我们上课的时间全部安排在了下午，这样我们便可以早早地吃好午餐再出发。真的很感谢学校和导师设身处地为我们着想，一切总是在方便我们的前提下进行着调整，我们唯有上好课，才能问心无愧。

我们十点半出发，十一点搭地铁，计划好路程，不耽误上课时间。到达花东市场，依旧是高溪小学的校长亲自来接我们。随着车子离学校越来越近，我的内心有点忐忑。新的学期，孩子们对我们的新鲜感早已褪去，他们还会对我们的到来感到快乐和兴奋吗？车开进学校，正值孩子们午间打扫学校卫生的时间，我感觉到好多双眼睛齐刷刷地看了过来。车停下来，我的脚刚踏出车门，就听到了孩子们此起彼伏的欢呼声：“耶，老师们回来了，哈哈！”操场对面就是我所教的二年级的孩子们，他们一个个从教室里跑出来，围绕着我喊着“音乐老师，你来啦！”我走向教学楼，准备上楼休息会，回头一看身后的“小尾巴”们一直跟着我，开心地欢呼着，走到楼梯口“小尾巴”们便目送我，直到我的身影消失在转角。可爱的孩子们，老师见到你们又何尝不兴奋激动呢？

考虑到元旦会演时，有很多小朋友很紧张，新学期的第一课我就从培养孩子上台的自信开始，因此我设计了一些音乐歌唱游戏。首先，我带着孩子们唱《丢手绢》，然后用粉笔头传递，歌声停止时，粉笔头在谁手上，谁就得上台独唱一首歌曲。让我意外的是孩子们表现得很好。虽然一开始比较紧张，后来玩开了却也不再需要激发积极性了。在游戏中，有个男孩子唱了《小苹果》，我便灵机一动带着孩子们跳起了《小苹果》。全班同学主动起立，很快就把动作学会了，他们一边唱歌一边跳舞，脸上洋溢着快乐与兴奋，有时候用孩子们熟悉的流行歌曲进行律动感、节奏感的培养，可能效果会更好。还有一件值得高兴的事，今年，我的班上还有了新面孔，她身着红色的便装，在满是蓝色的校服中显得很特别，一如她衣服的颜色，她的性格也十分的活泼开朗，时常举手回答问题，她还上台演唱了一首《虫儿飞》。

上完课，我们还参观了学校的鼓号队排练，我真的很意外，这些非专业出身的老师竟然可以把鼓号队培养得这么有秩序，孩子们更是学得认真，吹小号吹得红扑扑的脸上挂满汗水也丝毫不喊累。

今天还有一个最意外的惊喜：在孩子们放学后，我去一楼找二年级音乐老师拿教材和音响时，有个小女孩叫住了我，那是四年级的孩子。她追问我金老师怎么没来，看着她单纯的眼睛，害怕她难过的我正在思考着如何回答，却见她低下头从书包里掏出几朵鲜红的玫瑰，“石老师，我知道你们今天要回来，就骑自行车去花店买了花，你们一人一朵”。看着这几朵保存完好、娇艳的花儿，我心里很是诧异和感动，我想她一定很用心，不辞辛苦去了花店，或许她还花掉了积攒已久的零花钱，天这么热花儿在书包里放了一下午，她一定很小心地保护着，才有这么美丽的玫瑰，或许……看着她害羞转身，小小的身影迎着晚霞跑去，手里的这几朵玫瑰变得更加高贵美丽。这是我收到的最美的花儿，没有之一。

这是我们这学期去高溪小学的第二次支教。今天广州下着瓢泼大雨，阴暗的天空也泛起了水雾，想想孩子们在这么糟糕的天气也按时到学校上课，我们更丝毫不能动摇按时到达高溪小学上课的决心。

今天我给二年级上课的主要内容是二年级下册音乐教材第一课，这节课是唱游课。这一课有两首歌，第一首是爱国的主题，侧重于孩子们自编歌词；第二首结合时令描写鲜花，侧重于孩子们和老师合作配合唱出歌曲。两首歌曲的教唱均结合了一些音乐游戏。二年级的孩子年龄比较小，自控力不如高年级，虽然在课堂中难免要停下来管理纪律，不厌其烦地反复提醒，但是到了歌唱游戏环节孩子们都比较乐意参与，他们更喜欢有奥尔夫小乐器的课堂，更喜欢有其他声音参与的音乐课。在自编歌词、老师协助演唱的环节，孩子们自创了许多新的有逻辑的简单歌词，他们想到的词汇比我想象的要多许多，在反复的创编歌词中孩子们最后也学会了第一首歌曲的大部分旋律。在教第二首歌曲时，我首先告诉学生老师要表演一个节目，孩子在好奇心的驱使下，把注意力集中在我的身上。接下来，我教会孩子们伴奏的节奏型，让孩子给我的歌声伴奏，在孩子适应了节奏伴奏之后，我让他们使用奥尔夫小乐器给歌声伴奏，在反复的练习中孩子们学会了应和老师的歌声，并掌握了基本拍律动，开始建立多声部概念以及用不同的声音音色伴奏。

四年级的第一课是歌唱课，教唱《中国人》以及简要介绍一些音乐知识。四年级是我和海阳新接手的班级，一开始我担心孩子可能对陌生的老师会有所排斥，可当我到了四年级时，却有很多学生过来拥抱我，并能够叫出我的名字。四年级的孩子上课自律性要好很多，学起来也很是认真。在教学过程中，需要唤起孩子的歌唱情感，但是我很害怕这会因讲述历史而让自己的音乐课变了味。事实证明适当介绍社会历史背景及歌曲创作的初衷是有必要的，作为声乐专业的学生，我十分看重歌曲的情感处理，也明白理解一首歌曲的中心情感是演唱能否打动人心的关键，而不是只有技巧。对于年纪较小的孩子来说，讲究太多歌唱技巧反倒会让他们不知道怎么歌唱。我教会孩子们旋律之后，简单讲解了几分钟的社会背景及歌曲情感的故事，孩子们聚精会神地倾听着，之后孩子们的歌唱明显更加专注、更有情感了。最让我感动的是孩子们下课后，还一路哼唱着《中国人》，我想这便是孩子们对这节课最高的评价吧。

上完课，回到学校，整理自己的课本和资料，不经意间看到二年级家贤同学写给我的信。自己制作的小小的风车信封，里面装了一封写了一页多的信，她在信里祝我“三八”节日快乐，还跟我道歉并保证上课不再有小动作。信里还说音乐老师是她心中的白雪公主，音乐课给了她很多快乐。她还在信里写了一首歌词：歌/音乐老师真快乐/我们也快乐/好像天天看到几颗星星啦/像天上的星星，真快乐呀！

虽然有些错别字，但是那些涂涂改改的痕迹能看出来，她真的很用心在写；虽然语句中间的逻辑不够通顺，可是孩子的情感、童真无比珍贵……

可爱的孩子，音乐老师是你眼中的白雪公主，你是老师眼里最最美丽、善良的小天使。这段美好的记忆是你们留给老师最宝贵的东西，我将一直收藏。

今天是我们第二学期去高溪小学的第三次支教。天空中飘着绵绵细雨，路边黄色的野花也渐渐开成片，春天的气息迎面扑来。春天到了，夏天就不远了，离开孩子们的时间也越来越近了。回想初到高溪小学，我们站在台上，台下一操场的孩子用好奇的眼神兴奋地打量着我们，弄得我们甚至有点害羞。我的目光一直在最矮最小的那群孩子身上，我一直在找寻我的那群小天使们。带了他们一学期了，每张脸，每个调皮的眼神我都记忆深刻，第二学期明显地感觉到孩子们懂事了，他们更加懂得老师的付出，甚至会因为老师上课时一句善意的提醒，专门写封信表明自己已经改好，会好好地上课。

上节课家贤给我写了信，还给我写了歌词，我一直琢磨着怎么给她回信，怎么把她的歌词变成歌曲，上课时唱给孩子们听，并启发和鼓励孩子们写歌词改编歌曲。想了很久，我决定给家贤亲手制作一个小信件，而她写的歌词我最终没有采纳，因为她的歌词里只感谢了我，并不能感染全班同学。于是，我便自己编了一首歌曲，感谢家贤的同时，也送给全班同学，直接引入课堂教学。这一切只是学生给我启发而产生的一个小小想法，没想到在上课时却感动了班上的孩子。

这节课我带上电子琴，在课堂开始前我感谢了家贤，之后便跟全班同学说道：“孩子们，老师教了你们半学期了，今天我带来一首自己编的小曲子送给大家，谢谢你们对老师的喜爱和支持。”没想到班上的孩子居然兴奋地拍掌。“小朋友真懂事，老师真欣慰；小朋友成长，老师真开心；努呀努力学习，快呀快成长；终有一天我们分离，老师想念你……”伴随着琴声，我尽量掩盖着自己的情绪，带着笑容唱着歌曲，孩子们出奇地安静，最调皮的孩子也看着我不说话。在孩子们的要求下，我唱了一遍又一遍，边弹着琴边唱着歌，带着笑容扫视每一张脸，好几双含着眼泪的眼睛，躲闪着不敢看我，我也不敢停留，内心思绪万千。在这个过程中，我居然傻傻地一遍又一遍唱着这首歌，忘记要孩子们做些律动，而许多孩子却自发地摇晃着身体拍着手掌，跟着我哼唱，不一会儿就把歌曲学会了。这是课堂教学中多么珍贵的一刻，孩子们带给我的感动，带给我的鼓励，那一双双不舍的眼睛，那一双双跟着节奏拍击的小手，理智的我还在上课，内心的我早已眼眶通红……

下课后，我着急地搬着琴去四年级上课，二年级的孩子却拦住了我，他们跟我说：“石老师，星期四的音乐课你也来好不好？”是啊，这学期我下午才到学校，相比上学期上课前、下课后与孩子们相处的时间，这学期我跟他们私底下沟通的时间少了很多。孩子们希望我多上课，就是希望我可以多和他们在一起，下次到高溪小学，我想我要更早地进教室，以便和孩子们好好沟通相处。

今天是我们这学期去高溪小学的第四次支教，在瓢泼大雨中我们支教团队按时集合在地铁口，一路上我们边赶路边讨论着合唱队的事情，商讨如何更好地发挥彼此在合唱队中的作用。地铁到达人和站，走出地铁已阳光灿烂，马上就要见到孩子们，我们心情好极了。

今天出现了一些小插曲。由于我的失误，到高溪小学时我才发现自己没有把给孩子们的歌词打印好，一时间我很是慌乱。海阳一直在安慰我，并帮我操作打印设备打印歌词，思琪、郭然、雅芸帮我在上课前裁剪好歌词，本来还在团团转的我松了口气。想想人生中第一个为期一年的教学，要是没有我的这些队友，没有大家的帮助，这一切哪会有现在这般顺利，我又哪会成长得如此迅速。看着大家没有抱怨，为了帮我忙成一团的场景，我心里怀着感恩，感恩这段我们一起度过的日子。

有了大家的帮助，二年级的课进行得比较顺利。在课堂上我用柯达伊手势教孩子们学习音高，复习音高，并用了音乐之声里面的《do re mi》，用自己设计的动作带着孩子们随乐而动，最后还邀请孩子自己上台设计动作表演。孩子们没有怯场，很是积极，动作也设计得很可爱活泼，关键是他们记住了手势，根据手势可以唱出相应的唱名。今天四年级的课是海阳主导，我辅助，孩子们学得不是很认真，教材上的《茉莉花》孩子们不是很愿意接受，相比较而言他们更偏向于教材之外那些旋律顺口、唱法轻松的流行音乐。这不得不让我思考，四年级下节课需要教学纯器乐合奏，这是学生们更加陌生的题材，如何才可以使他们保持上课积极性以及对音乐的热爱，同时又让他们熟悉民族和西方的合奏音乐呢？下节课我想会是个挑战。

这次支教让我感到很开心的还有一件事，那就是合唱队已经基本确定下来了。由于学校参赛人员的人数限制，我们也不得不对人员进行挑选。经历两次挑选，我们在高溪小学挑选了将近五十位学生，并分出了合唱队的声部。在整个过程中，我依旧惊叹于团队协作的力量，学生很多，我们分组一个个倾听，一个个分声部，如若只有一个人，恐怕很难有如此高的效率。在挑选的过程中，我们既然不能照顾全员，就只能一个个学生反复多次倾听，以求不“误判”一个学生。高溪小学的教师也很是干练，帮我们规范纪律，组织学生，一切在大家的努力下初具雏形，希望在今年九月份，我们的合唱队可以在舞台上尽情地展示风采。

放学后，很多孩子给了我自己制作的小信件，这些信件上都贴着大大的红色桃心，做得很精美，我都禁不住感叹，我该怎样回信才可以配得上这么精美的心意呢？尽管也会有因为晕车而感到痛苦的时候，但是看着这群懂事的孩子，想想这一份份童真，心情就会像阳光般灿烂，真希望时间能慢点，再慢点……

今天是我们这学期去高溪小学的第五次支教，依旧是大家商讨着教学上的问题，一起有说有笑地赶路。这种看似闲聊的场景，其实对于我来说有着很大的作用，我们彼此可能就在不经意间分享着自己的经验，而我便在这个时候向我的队友们取经，解决自己在教学上遇到的困惑。

这次在赶路过程中所提及的困惑是：如何奖励学生？教低年级的我，很想通过合适的方式对学生进行鼓励，以便达到激励学生学习兴趣、吸引学生注意力的目的。我得知了一些鼓励方法，比如奖励贴纸、给予语言鼓励、给予肢体鼓励（拥抱）、给学生写回信或者给予展现的机会鼓励。这些方法我都有尝试过，可是由于经验不够丰富，导致奖励的使用偏离了原本期望的目的。比如说奖励贴纸，二年级的孩子因为想要得到贴纸，经常会把每一件不分大小，也不分做没做好的事做完之后，追问老师索要贴纸；而写回信也时常只是为了想得到老师好看的卡片。这些奖励是起了作用，也确实带给孩子们一定的动力和快乐，可是头脑冷静下来后，自己会反问自己：我的奖励是不是太容易得到以至于不是奖励了？我这样的奖励意义何在？我所期待的奖励目的真的达到了，还是止于形式？在这样的反问中，我也想过取消这些奖励，换成全是语言和肢体的奖励，可是又担心孩子们会失落……种种纠结矛盾的想法，让我怀疑这些奖励是自己给自己挖的陷阱，开头很是快乐，结果却覆水难收。

在和队友们商讨的过程中，海阳给我出了个主意，她建议我不要每堂课都直接奖励卡片，而是积累下来，记录每堂课学生的表现，留到期末再对奖励进行一个总结，这样既是一个长期学习坚持的过程，又可以给学生留下美好回忆。我也不清楚这样的奖励是否会有更好的效果，总之试试吧。

回到课堂上来，说说四年级的音乐课堂。上周我一直在思考，如何把教材上的内容上得更加具有吸引力，更受学生喜爱。这节课是欣赏课，主题是“音乐的动与静”，欣赏的是民乐合奏《春江花月夜》和唢呐独奏《百鸟朝凤》片段以及管弦乐合奏《匈牙利舞曲》的片段，对于高溪小学的孩子来说，纯乐器题材比较陌生，吸引学生注意力会比较困难。因此，在欣赏这些乐曲时，我用画音乐图形谱的形式来向学生们展示音乐的速度、力度对比所带来的音乐风格的不同，并教学生模仿小提琴的演奏方式，用肢体表现出他们对音乐强弱、速度的体验，进一步深化课堂主题。一堂课下来，孩子们虽然一开始觉得课本上的音乐夸张，捂着耳朵，但最后也和着音乐一起模仿小提琴姿势表现音乐的强弱速度。教材上提供的知识是有限的，而老师的想象力可以是无限的，只要具有一颗童心，就可以找到适合孩子们的方法。

上节课海阳给我拍了几张照片，看到自己的教态真的有些“丑态百出”，希望在接下来的教学过程中，我可以更好地改善这些问题。

今天是本学期我们去高溪小学的第六次支教，十二点半我们集聚在路口，等待着王老师的到来。这次支教是王老师亲自来接送我们，王老师的不辞辛苦替我们省去了地铁转车以及挤早晚上下班高峰的麻烦，每次她接送来回路上需要花费将近两个多小时，往往这个时间我们可以趁机午休或者小憩一会，老师却必须全神贯注地开车，不能晃神。天黑之际，我们回到了大学城，即刻就可以休息吃饭，老师却还需辗转回到家里。看着消失在灯光中的车子，心疼老师辛苦的同时，脑海中浮现出老师说的那些话：“这是我做的最有意义的事情，我们能够坚持下去，会很有意思。”回想研一的时候，刚成为郭老师的学生时老师问过我的问题：你想成为什么样的人？后来我回答我想成为像郭老师一样为学生着想的人，现在我还想为我将来的“样子”补充新的含义，我还想像两位老师一样，做一个对音乐教育充满爱心、善意、执着的人。

王老师的到来让我紧张了好久，平常上课再多缺点也不会有人指出，可是王老师的火眼金睛必将发现我的所有问题，但是这也是自我成长不可多得的机会，所以每次课堂上看到王老师到来我总会头脑空白，下课后又迫不及待想听王老师的点评。每次上课我都会备好课，对自己的课堂有一个很好的预想，但一学期的教学下来发生了很多次“意外”，以前每次“意外”我都会很失落，在课堂上不知所措，影响了课堂的发挥。在同门姐妹多次的安慰以及老师的指导下，慢慢地我抱着平常心，每堂课尽量做到最好。近段时间我能明显地感觉到班上的孩子上课越来越认真，纪律越来越好，而我也体验到了课堂被自己掌控的感觉。今天二年级的这堂课比我想象中的要好，经历多次探索，我发现我们班的孩子喜欢老师的集体表扬。上半节课我用自己编的歌词套上课本所教歌曲的曲调以及音乐知识，对孩子们表达了发自内心的感谢和喜爱，孩子们很认真，连带下半节课纪律一直都很好，也很愿意随乐而动，最后我表扬了全班，每个人都获得了一个小小的贴纸。想想很多时候看到孩子们纪律不好，我总是沉默地看着他们，用无声或者生气的表情暗示他们停止吵闹和做小动作，也以为奖励很多小礼物会管好纪律，可在无意间才懂得孩子们更需要的是言语的鼓励，至于是单独的还是集体的赞扬或者奖励，得具体情况具体分析，不能直接照搬，不然这些措施也会变成自己课堂的绊脚石。

还有一件让大家都很开心的事情，由于老师的努力，下节音乐课，孩子们在课堂上将每个人都可以使用小乐器了。低年级的孩子们很喜欢在音乐课堂上使用小乐器，每次上课只要看到小乐器就会吵着要用，在使用的时候他们很认真也很开心。不仅如此，这些小乐器可以帮助孩子们更好地参与到音乐课堂中，用音乐中的音乐元素参与，而不只是坐着听、坐着拍手了。很期待小乐器的到来，期待高溪小学音乐课堂上孩子们更加快乐的歌声。大家，加油！

今天是我们研二下学期去高溪小学的第七次支教，这次支教我们给高溪小学的孩子们带来了小乐器。为了使有限的资金在高溪小学的音乐课堂上发挥更大的作用，我们购买的小乐器大多为打击乐器，这些乐器简单易操作，数量多，这样每个孩子都有机会用音乐元素参与到音乐课堂之中。在去高溪小学上课之前，小乐器能不能按时寄到，成了我们最担忧的问题，因为大家的备课都有使用小乐器这一环节。幸好海阳及时关注和催促，加上大家在支教路上相互帮助，一起努力，终于使得小乐器出现在今天的课堂上。小乐器在课堂上的作用显而易见，学生都十分喜欢自己亲自使用小乐器的感觉，当老师认真教授，学生也能够听懂并及时运用的时候，连最爱调皮捣蛋的学生也聚精会神。这不禁让我觉得很多时候学生在课堂上分神不是因为学生潜意识不想参与，而是因为老师的课堂离学生太远，学生在课堂上的作用可有可无，当产生这样的想法导致自我效能感很低时，他们就不再关注课堂了。

今天的课堂中，二年级的孩子很认真，纪律也很好，可是课堂效果并不是很好。因为有好几位院里的老师前往观摩，心理素质不太好的我，又开始忐忑不安，最后由于我个人的原因导致全班上课的效果不理想。首先是上课前慌慌张张，我居然忘记带教具了，而刚好此时我们的院长到了我的课堂，我一瞬间大脑就空白了，语言一下就“断片”了。犹豫了一段时间后，我立马清醒过来，想了补救措施，继续我的课堂。但就是这一点点失误，影响了我后面的授课，孩子们虽然很认真，可是我的状态已经不是最佳了。下课后，我很是难受，这堂课明明孩子们准备得很好，而我却失误了，这多么可惜。在课间依旧有许多孩子给我写纸条，送自己画的图片给我，我随手打开一封小男生写给我的信，里面真挚、充满童真的语言戳中了我的泪点：“老师辛苦了，老师下次我要让你开开心心的。”一时间五味杂陈，我偷偷地躲在一旁掉眼泪，我知道肯定是我上课失误导致整堂课上表情都不好，孩子们看到了所以才会想做点事情让我开心。因为最近的课堂教学进入“瓶颈期”，每堂课的设计总会让我觉得重复，没有想法和创意，在课堂上有时会有着自己不易察觉的细微情绪，而这些变化我可爱的孩子们都看在眼里，还想着让我开心快乐。我想我应该多看点书，多学习一些新的理论并付诸实践，只有不断地充实自我，课堂上的我才会充满自信，我的课堂才会不断地充满活力和激情，孩子们才能更多地在快乐的氛围中学习知识，保持对音乐的兴趣。

上节课郭然的课堂很成功，这也是她自己听取老师的建议，并参与课外教学培训的结果，这是我应该学习的，她让我看到了教师自我成长对学生学习所带来的正能量。是时候自我总结，取长补短了。

这是我们本学期的第八次支教，从上学期到现在我们进行了整整二十次支教，每一次支教的感受都如同郭老师在微信朋友圈为我们所陈述的那段心声——这将近二十周的支教教学，让我前所未有地将自己的精力投入在了课堂、倾注在每个孩子的身上，和真正在学校的老师相比，我们似乎“幸福”了不少。这幸福，是什么样子的？在我看来，是简单的，是纯粹的，是做一名音乐教师本应该有的；这幸福，是由孩子们赋予我们的，他们的每一次进步与成长，给我们带来的每一个愉悦时刻，就是我心中那份幸福的模样。这些话让我深深地陷入思考当中，脑海中浮现出我的那些快乐和失落，浮现出孩子们那些稚嫩的笑容。就如同老师所说，我的快乐源于他们每一次小小的进步，我的失落源于没能很好地保证他们每一节课的学习质量。支教中关于幸福快乐的一切都是孩子们给予的，是他们带给我更多的欢乐，冲淡了那一点点失落；是他们在每堂课上信任的眼神和亲切的呼唤，让我从一个没有实践教学经验、没有自信的学生，变成一个站在三尺讲台上侃侃而谈不再害羞的音乐教师；是他们下课之后递给我的那一封封铅笔写的掺杂着拼音的小纸条，让我感受到作为音乐老师简简单单被学生喜爱的不含杂质的快乐；那一群群围绕在身边不愿意散去的可爱身影，尽管偶尔让我应接不暇，可是他们也让我在一天忙碌之后躺在床上闭上眼睛开心地笑出声来。

今天，我就说说这节课孩子们给我带来的幸福和快乐吧！

我教的二年级的孩子年纪虽然小，却非常懂事。上周有个孩子说要让我开心，今天这节课他一直坐得直直的，学得非常认真。记得刚给他们上课的时候，这个小男孩一直是我头疼的对象，他总是喜欢欺负别的孩子来吸引老师的注意力，总是喜欢上课在教室里到处走动，不知不觉他竟然悄悄地改变了这么多。看着他坐得直直的，眼睛的余光偷看我，期待我表扬的样子，我的心里满是感动，默默给他竖起了大拇指，这一刻是幸福的。由于二年级课本上有合唱的歌曲要教授，于是我今天上课的内容是体验多声部，我从节奏多声部入手，接着再从多种音色二声部的小乐器伴奏入手，最后总结引入合唱的概念，让学生体验歌唱中的多声部。以前，每当小乐器发下去的时候，暂时没有小乐器的孩子总会大吵大闹，或者哭泣，然而今天他们却井然有序，没有小乐器时就用手拍击二声部，耐心地等待他们组用上小乐器，这是课堂上幸福的样子。在多声部的练习中，孩子们认真的态度使得学习效果比我想象中的好多了，虽然孩子们只能在我的提示下去注意多声部，但是这对于初接触多声部的孩子们来说，我已经满足于这样的效果了，这是孩子进步所带来的幸福感、成就感。

这节课相比上节课要好很多，所以才有那么多的幸福感。原因有二：一是我不紧张了，二是老师的话让我明白我所有的情绪都是为了学生，而我的学生年纪小，需要给予更多的耐心。幸福之余，也会有一些思考。我在课堂上的情绪会扰乱教学，是因为我操之过急，没有更多的耐心，没有把注意力更多地放在学生身上，而是放在教学任务上。希望在接下来的几次课，能够多问问自己是否够有耐心，够细致，够吸引学生，以改善这些问题。

今天是我们这个学期去高溪小学的第九次支教，也是整个支教中的第二十一次。对我们支教团队和高溪小学的孩子们而言，每一次支教都是一次成长，每一次都是与孩子们寻获惊喜与快乐的完美契机，每一次我都希望孩子们可以收获知识和兴趣，每一次我都能如数家珍地说出课堂中我所收获的经验、教训、启示……这一切，正如大家在地铁里笑谈我穿衣风格由短裙到过膝长裙的转变时，思淇给出的经典总结：高溪小学改变了我们，高溪小学的孩子改变了我们。是啊，这短短一年的时间里，几十节课的光阴里，他们总能带给我们惊喜，带给我们思考，带给我们想要做得更好的动力。

二年级是我一直都在带的班级，带的时间越长，我与孩子们之间的默契也逐日增加。虽然一开始孩子年龄小，纪律不怎么好，可是这学期他们总会出其不意地给我惊喜。二年级的课本上，有多声部合唱作品，但是对于二年级的孩子来说，一下子要他们就能合唱二声部是有难度的。于是，我从上节课就开始让他们通过小乐器来体验多声部。从节奏、音色入手，最后才到歌唱中的二声部，而合唱曲目我选择的是《小星星》，然后自己编排二声部，以便孩子们更快地体验到多声部合唱。在备课时，我很担心孩子们不能消化吸收，最终通过演唱内化去分辨歌曲中的多声部。也想过换更简单的歌曲，但是最后我还是决定给自己以及孩子们一次挑战。这堂课我还特意邀请了谭莎做我的搭档，这样，在学生们实在难以接受时，我可以和她示范多声部。然而，实际情况是，用星星妈妈和星星宝宝眨眼睛的办法，加上王老师给的语言以及语调用法的建议的运用，孩子们学得很快，最后可以边唱《小星星》边用小乐器伴奏了。最让我感动的是，在最后一个环节，我安排了谭莎扮演外婆和我一起范唱合唱作品《多年以前》，唱完一遍孩子们竟然直呼好好听，并强烈要求再唱一遍，最后还能自己找到歌曲中有二声部合唱的地方。我想这是我整堂课最大的成功之处，孩子们对于合唱的兴趣被激起，或许等到三年级，他们就会抱着一份积极的心态去参加合唱队了（高溪小学的合唱队是由三、四、五年级的孩子共同组成的）。

这次上课除了有惊喜，还有意料之中的思考、教训。上完二年级以及合唱队的课程，我惴惴不安。自己思想上有一些懈怠，状态没有达到最好，更重要的是我缺少让自己浑身充满音乐、充满乐感，去带动孩子的意识，这一切都是对音乐的分析不够细致的结果。这次跟王老师一起来听课的还有学院的李老师，李老师那浑身充满乐感，把自己陶醉在音乐中的样子，我看着都深受感染，孩子们也聚精会神，我想这就是我接下来需要努力改进的方向——先使自己全身心沉浸在音乐中，而后潜移默化地让孩子们感受音乐、享受音乐。自己也要在课堂上更加冷静，切不可因为学习任务而硬教，让孩子失去对音乐的兴趣。

在和老师们闲聊时，老师们发出感叹的声音：“看着小孩看你们时信任的眼神，真是羡慕。”那刻，我沉默了，因为我深深地体验到那种信任的力量。我深知我不是教得最好的老师，可是孩子们每堂课上看自己的眼神都是崇拜、喜悦和充满信任的，他们或许还不知道，这对于我而言意味着什么，但是我明白，并一直为之努力，希望教得更好。

今天是“五四”青年节，是我们这学期去高溪小学的第十次支教。在这个青春洋溢的日子里，支教团队践行着责任，饱含着对音乐教育的热爱，在忙碌的音乐课堂教学中，在孩子们声声呼唤中度过了充满意义的一天。这次支教还有郭老师亲自去支教现场鼓励我们，见证我们支教团队和孩子们的成长。

在支教中我个人的成长是显而易见的，首先，最直接地体现在有人听课时我的紧张程度上。虽然这次也有三位老师来听我们的课，但是我的心里却因为两位导师的齐聚多了一份熟悉和温馨，少了一份紧张。至少课堂上看到老师的到来我不再说重复的话，或者重复着相同的教学环节了。其次，我的成长还体现在课堂教学能力上，回想当初刚来高溪小学支教的第一堂课，备课备好几天，整晚紧张得难以入眠，上课时紧张得语无伦次，遇到突发情况时总是会头脑空白，不知如何是好。但是，随着支教次数的增多，我慢慢地不会有课前焦虑了，备课也可以做到更有效率。面对课堂突发情况时可以冷静地应对处理，在教学中学会了根据孩子的情况因材施教，不再过度地依赖自己教案上设计的步骤和环节，同时更懂得跟随孩子的兴趣教学才是课堂有效教学最好的动力。支教也让我更加明白做学生在台下听课实在是太幸福了，轻轻松松地坐着，不带任何思想负担地愉快地学习和思考。作为一名教师站在讲台上，我才明白教师有多辛苦。作为一名教师，你的大脑要飞速运转，不停地给自己输入学生课堂反应，以确定和修改你的每一句话、每一个提问，只有这样才能吸引孩子们更快地进入学习状态。一节课下来，激动得满脸通红，声音嘶哑。想到这里，不禁要给在一线教学的音乐教师点赞，有些事情自己真正体验到了，才明白长期坚持是多么不容易，一句赞赏显得多么微乎其微。

坚持总会收获回报，这种回报体现在学生身上，包含学生外显的表现以及内隐的观念意识上的改变。高溪小学孩子们的成长让我感到惊喜和自豪。回想起支教的第一堂课，孩子们唱歌都是大喊大叫，全然不顾歌唱的情感、美感，音乐基础知识也几乎为零，更没有在正式的舞台上展示过自我。但是，现在高溪小学的孩子们敢上台了，敢在课堂上表现自己，甚至说到“六一”儿童节出节目时，他们还能大胆地提出想自己上台展示节目，这些都让我们觉得骄傲。高溪小学的合唱队，也从无到有，从一开始不能合唱变成慢慢地可以分声部了，音准以及歌唱的状态有了很大的改善，歌唱不再是闭着眼睛大喊大叫，而是注重情感，并开始有了注意改善自我歌唱美感的意识。我们的小乐器在课堂上的运用，使得孩子们的节奏感、多声部感，以及对音色的区别感更加敏锐，进一步增加了孩子们参与课堂的机会，提高了孩子们对音乐学习的兴趣。孩子们喜爱音乐，并喜欢通过音乐来展示自己，这是我们音乐教育支教团队价值的最大体现。希望将来高溪小学的孩子们可以更好地成长，有更多的潜力被激发出来，让我们看到，让我们惊讶！

今天是这学期去高溪小学的第十一次支教。夏天的到来，骄阳的曝晒，让支教路上的情绪热烈不少。天气慢慢炎热，也意味着孩子们的“六一”儿童节即将到来，因此我们的音乐课都在排练节日的节目。如果说每一次课堂对我们来说都是自我激励，那么每一次上台对孩子们来说都是信心的建立和兴趣的培养。突然想起上次支教，我们谈论到去年元旦会演所出节目的质量时，李婷老师一句话惊醒局中人：“为什么大家都这么纠结于最后的节目质量？我看国外的小孩演出节目，他们往往都很享受过程，就算节目质量不好，他们也很开心。”是啊！没有什么比孩子们快乐地去享受音乐、保持音乐兴趣更重要了，我想这一次节目排练我会更加注重趣味性的引导，节目会演时也需要更多地鼓励学生，建立自信，而不是为了追求一两个节目的质量，忽视这些更重要的细节。

这次支教团队中多了一个华师的本科生梁潇，他受郭然的邀请，亲自带上二胡来高溪小学，让孩子们近距离感受民族乐器，并为孩子们演奏了一些二胡曲目。天气炎热，路途长远，没想到梁潇会不辞辛苦地和我们一起去高溪小学，加入支教的行列，没有丝毫怨言，我深受感动；郭然看到好的教学资源，就想到高溪小学的孩子，想到让孩子们亲身感受，学习更多的音乐知识，拓宽知识面，这种把学生时刻记在心间的精神也让我敬佩。

这次支教思淇因病没去，我代替思淇上一年级（2）班的课，这是个挑战自己的机会，我还收获了一个意外的惊喜。一年级的课我准备的是综合课《哇哈哈》，一开始我很忐忑，一年级的孩子年纪小，这个班又是比较吵闹的班级，我很担心一堂音乐课会变成规范课堂纪律的课。上完二年级的课，我还来不及忐忑就走进了一年级的课堂。从孩子们热情的包围中，我知道孩子们对我还是不陌生的，这让我心里轻松了些许，至少他们从心理上是接受我的。由于《哇哈哈》是新疆的儿歌，孩子们是初次接触，因此一开始我给孩子们设计了一个新疆风格的情景，我自己弹奏，配着新疆的生活歌舞场景，并让孩子们律动。从孩子们开心的笑脸以及情不自禁的歌唱中，我知道这节课我成功一半了，孩子们喜欢这首歌曲，这首歌已经走进了孩子的心坎。接下来的教唱，歌舞律动，乐器伴奏，情景模仿，整个课堂除了几次环节衔接中小小的纪律整理，进行得很是顺利。一年级孩子的学习能力还是比我想象中的要强许多，虽然他们注意力集中的时间短，但老师的教学过程准备丰富，教学言语以及肢体有趣，教学课堂具备情景，想象空间丰富，孩子们的注意力就会被时刻吸引，老师只需稍加管理便可让整个课堂顺利进行，孩子们也学得轻松愉快。

在这堂课的设计中，最具有挑战性的我想应该是新疆舞蹈律动这个环节了。我没有舞蹈基础，却要带动孩子们，这是我不够自信的地方，但是如果在课堂上不自信，是完全感染不了学生的，并且新疆的歌舞是紧密相连的，舞蹈更能帮助孩子们感受新疆歌曲的风格。我很庆幸，我还是鼓起勇气去尝试了，也因此收获了更甜美的果实。希望以后可以更多地尝试，让学生快乐，让自己惊喜！

这是我们本学期去高溪小学的第十二次支教。由于身体不适以及节目排练的原因，我的心情是不安和急躁的，但是一想到我的心情将左右着支教教学的质量，一路上我都在努力控制着自己的情绪，不让自己的任何因素影响教学，这也是新手老师必经的修炼吧。

在上次支教感言中，我对自己说道：不要太在意节目最后会演的结果，要让孩子快乐度过这个过程。可是在这次的排练中，我却明显感受到孩子们对于反复排练曲目的不耐烦。确实，反复的过程会让人有些厌烦，尤其是对新事物比较感兴趣的小孩子们。事后，回到当时的情境中静下来思考，我依旧觉得是自己的潜意识观念在作祟。虽然李婷老师的观点我很赞同，也觉得那才是我们每个老师、每一个台下的观众，对孩子应有的宽容慈爱的态度以及积极衷心的祝福。但是，我们的内心总会给孩子们设定一个“标杆”，这个“标杆”或许是那些演出效果好的节目，或许是班上表现最好的孩子。我们总会在潜意识里用“标杆”进行比较，这种比较往往让我们在心里排序，因此便有了谁是最好的，谁是最差的，哪个班是最好的，哪个班是最差的这样的意识与概念。

我的潜意识支配着我在课堂上的行为，在比较紧急的情况下，会替我做出下意识的行为选择，虽然我可能并不赞同自己那时的所作所为。由于班上的孩子小，节目的排练不尽人意，几次课过去了，感觉还在原地。内心的急躁让我心里潜意识的“标杆”主义冒出来作祟，我开始担心我们班会是节目会演最差的班级，我担心着班上那些处于“不好”边界的学生，并开始不断降低着节目难度，以达到全班统一的水平，让他们更好地在“六一”儿童节上展示。一节课下来，课堂节奏、语速不知不觉在加快。下课后我向来到班级听课的班主任表示感谢，班主任直言孩子们可能还不太清楚你的目的是什么，听到这些我心里“咯噔”一下，心情急躁的我才猛地陷入反思中。

我一直觉得让每个孩子都做得很好，这是一个褒义的并且非常正能量的观念，直到在李婷老师的课上，听到她说了一个学校的校训——静待花开。花指的是孩子，静待指的是老师以及学校的态度。静待花开的寓意是每个孩子就像花朵一样，盛开需要不同的时节，而老师和学校可以做的就是为他们提供条件，耐心地静待每一朵花盛开，不强求每朵花都在一个时节一起盛开的壮丽。每种花的盛开需要不同的时节，需要耐心的等待，每个孩子的生理心理、成长环境等不同，能力的培养与绽放也需要老师细心的教育与呵护，而不是用潜意识的“标杆”主义吞噬着孩子懵懵懂懂的自尊和自信，不是为了尽快看到花开，而急促、强硬地“施肥”。现在我觉得让每个孩子都做得很好是中性的，而教师的观念和做法决定着这个观念是褒义的还是贬义的，这正是教师的意义所在——引导学生往好的方向发展。下节课，我想我应该更加理智地对待我的那些“花儿”，现在他们只是在扎根，不是没成长，我要做的是努力上好课，静静地等待他们每个人在未来不同时节的盛开。

今天是我们本学期去高溪小学的第十三次支教，主题依旧是为“六一”儿童节的会演排练节目。为了“六一”儿童节孩子们能在台上自信地表演，我们每个支教成员都很努力地带着孩子们排练。排练时间有限，仅仅是课堂的四十分钟。然而，每次到了这种紧急时刻，当你一个人来不及完善所有的时候，集体的力量就会体现得淋漓尽致。每当这种时候，看着大家努力地朝一个方向迈进，我的心里就会充满斗志，满怀信心和感激。所以，今天我想对在支教过程中给予我无私帮助的人说声感谢，谢谢你们让我成为梦想中的自己。

十分感谢高溪小学的老师们对我的支持。自从我们支教以来，每一次都是你们开车到花东市场接我们，放学后又送我们到机场南，每一次你们都尽可能地让我们在路程上更加舒适。是你们的信任，让我们可以自由地在音乐课堂上展现自己，教授音乐；是你们在我需要排练组织管理的时候，没有任何怨言地随叫随到，整堂课整堂课地陪伴；是你们购买了教学器具，让孩子们的音乐课堂更加丰富；是你们在儿童节提供购买道具的经费，让孩子们可以更加快乐地度过“六一”儿童节。还有许多的细节难以用三言两语道完，总之，谢谢高溪小学的老师们，是你们的信任让我坚信自己的价值。

最需要感谢的我想还是我的两位导师，是你们在我研究生期间给予无私的关爱和教导，让我飞快地成长。谢谢郭老师心系音乐教学一线，心系农村音乐教学，发起音乐支教。谢谢您，让我这样一个来自农村的学子，实现了在农村小学上音乐课的愿望。谢谢您，让我有机会去高溪小学遇见那群可爱的人儿，让我生命中留下这么多的音乐教学的第一次，这么多的美好回忆。谢谢王老师每一次对我们音乐课堂的跟进，谢谢您教会我写好音乐教案，教我怎么上好音乐课；谢谢您幽默开朗的笑声，让在我每一次没上好课心情沮丧的时刻重拾笑颜。谢谢两位导师，谢谢你们像父母般的殷殷期望，让我在成长的路上鼓起勇气。此外，我还想谢谢李婷老师，谢谢您让我去课堂上听课，更谢谢您在我们的实践教学中帮助我们改善，让孩子们更加快乐地学习。

在支教成长的路上，还有一群我最想感谢的人，那就是我的队友们。虽然我们有过意见不统一的时候，但是我们明白，我们都是为了让孩子们更好。感谢你们，每一次支教路上的相伴，有了你们，路程多了太多的快乐，来回四五个小时的车程也变得不值一提；谢谢你们在我需要帮助的时候，二话不说就来协助；谢谢你们，体谅彼此的专业，把电子琴借给我使用；谢谢你们让我有着强大的后盾，让我可以在音乐课堂上尝试更多不同的教学。谢谢我们编外自愿加入的成员谭莎，谢谢你在我二年级的课堂上对我多次的协助，让我们班的节目排练以及课堂教学过程更加顺利。

高溪小学的孩子们也是我特别要感谢的人。是你们每一次的呼唤，让我坚定自己的角色和责任；是你们信任的眼神，让我更加努力地做好，让我有动力上好每一堂课；是你们的每一段童真的言语，让我感受到生活最真挚的诚意。

越到了支教的尾声，就越容易回想起最开始的自己，以及支教的开端。回想整个过程，脑海里浮现的都是一路上的成长，一路上所有人毫无保留的给予和付出。在最后，我还想感谢自己，谢谢自己一路上认真地学习和付出，谢谢自己对于音乐教学的坚持，谢谢自己对教师这份职业的热爱。

今天是我们本学期去高溪小学的第十四次支教，这次支教对孩子和我们而言都是特殊的，尤其对我而言是难以忘记的，这是我第一次在这里过“六一”儿童节，同时这也是我第一次给孩子们的“六一”儿童节排会演节目。虽然舞台简陋、天气炎热，可是孩子们的认真，支教团队的团结努力，都让这次“六一”会演充满惊喜和感动。看着一个又一个的节目，看着孩子们认真的眼神，红红的脸庞，看着周边家长的脸上笑容和手中不停拍照的手机，我想关于孩子们的成长，我们的成长，老师的期盼，我们都已经交出了最好的答卷。

我们早上七点上地铁，早早地来到了学校，赶在三四节课给孩子们再排练一次。我带上了节目表演的道具，带上了给孩子们的小礼物，一路上幻想着孩子们收到礼物时开心的笑脸，心情紧张又激动。第三节课轮到了二年级的孩子，二年级排练的节目是二声部的《小星星》，大家都知道下午就是表演时间，上课排练十分认真。带上星星头套的孩子们，很认真地扮演着自己的角色，跳舞的孩子也兴奋地告诉我，他们下课后有自己练习，还有更多的孩子告诉我，他们下午可以不用穿校服，他们会穿自己最漂亮的衣服上台。看着他们小小的身影，和我分享点滴快乐的样子，我很庆幸能参与他们生命中这样的时刻，这样一个充满着期待和快乐，充满着信任和喜爱的美好时刻。第四节课属于四年级的孩子，四年级的节目是歌曲串烧，歌曲的演唱大家早已经熟悉，只是我们的道具是今天这节课才加上的。为此，我和阳阳两个人都很担心，毕竟孩子们上台前新加的内容太多了。午间一点半是合唱队的孩子最后的排练时间，孩子们吃了午饭，便来到了学校，合唱队的道具也是新加的，我不禁为下午的节日会演捏了把汗。

很快，下午的会演时间就到了，我到班上鼓励孩子们，然而他们并没有怯场，一个个都搬着凳子排好队，兴奋地等待着前往会演地点。一到会演地点就遇到了许多家长，由于上学期我曾把我和学生的合照作为奖励送给学生，所以有几个家长认出了我，并告诉我他家的孩子天天和他说很喜欢音乐老师，最后家长还给我和孩子拍照留念。那一刻，我心里美滋滋的，我想这是我这一年当音乐老师最成功的时刻了，被孩子喜欢，被家长认同。节目正式开演，孩子们的学习能力让我很是惊喜，虽然大多数是表演当天才有道具，可是孩子们却记得非常清楚。四年级的孩子，歌唱的声音让站在台上指挥的我都为之感动，我恨不得赶紧下台当他们的观众。回想当初刚来时他们喊唱的场景，把他们如今的成长称为蜕变也不为过。

看着一个个会演节目，看着孩子们站在台上自信地歌唱、表演，看着太阳下支教团队以及下一届支教团队忙前忙后，看着支教老师在台上给孩子们的鼓励眼神，我在一旁感到十分快乐，也开始有些哽咽。这一年即将结束，我和孩子们相聚的时间已经不多，离别总是太突然，我还没来得及做点准备。但是我相信孩子们不会孤单，因为音乐支教团队还在，音乐会一直陪伴着他们，关于音乐的记忆也会一直留存在他们的脑海中。

今天是本学期去高溪小学的第十五次支教，时间到了六月中旬，广州已迎来盛夏。可是，即便是走在炙热的柏油路上，迎着骄阳满头大汗，也抵销不了我内心弥漫的低落的离别思绪。昨天晚上，我拿起平常装教材的文件袋备课，无意间散落的纸张吸引了我的目光，捡起来细细查看，才发现那是二年级的孩子给我的信件。歪歪斜斜的字，写了简短的几句话：“石老师，您教给我们很多音乐知识，辛苦您了，我希望您下学期还教我们，she（舍）不得您！”虽然字句不通顺，还掺杂着拼音，可是这字里行间表达的情意让我不禁红了眼眶。这封信是上上节课写给我的，我却直到现在才看见，信的背面还写着：“石老师，记得回信。”想想自己当初给他们说的老师一定会回信的诺言，心里有些懊恼怎么现在才看见这封信。时间慢慢地流走，我坐在座位上一动不动地把所有的信件好好地检查了一遍，并再次细心阅读了一遍。每一封信上稚嫩的言语，都让我回想起在一起的幸福时光，同时心里默默想着最后一节课给他们每个人写张卡片，以此和孩子们道别。

离别的思绪在昨晚就已经开始弥漫了，到今天早上都难以散去，心里安慰自己，这节课幸好不是最后一节，我还有最后一次机会和孩子们好好地道别，好好地诉说。很快，我们按时到达了高溪小学，看到了我心心念念的孩子们。上一次由于开题答辩，我们的支教缺了一次，这次来上课已经是连续两周没有见到孩子们了。孩子们一见到我，就偷偷地伸个小脑袋出来，小声说道：“老师，好久没见到你了，好想你哦。”由于他们还在上课，我只能示意他们好好听课，心里却是喜滋滋的。

上课时间，孩子们很是懂事，上音乐课的次数不多了，都听得很认真。离下课还有五分钟，隔壁三年级传出的《长亭外》的歌声让我的离愁别绪涌上心头，于是我没有接着上课，而是和孩子们说说话，告诉孩子们我们只有一次课了，老师下学期不再来了，但是老师会想你们，也会回来看你们……说完这些，我故作坚强地微笑，想给孩子们留下我的笑容，可是下面的孩子却开始红了眼眶，低着头默默地流泪。为了转移孩子们的注意力，我告诉他们，下节课老师会给你们一份小礼物，并把我的手机号码和QQ号写在黑板上，表达了希望他们能一直与我保持联系的愿望。下课后，我走出了教室，却看见孩子们没有下课，而是一个个都拿出笔和本子，把我写在黑板上的联系方式抄写下来。走到教室后门，看着一个个抬头认真写字的背影，我偷偷地抹眼泪，心里默默说道：“亲爱的孩子们，或许你们会长大，或许你们会离开高溪，或许老师以后会找不到你们，但是你们留给老师的笑脸、思念和爱，我会一直记在心里。不管你们将来是优秀还是平凡，是遥远还是亲近，作为我的第一群孩子，老师会永远祝福你们，老师相信你们会记得曾经的音乐课上，有人曾教你们音乐，曾教会你们坚强。”

上完课，在回大学城的路上，班主任告诉我们下次课我们不用来了，孩子们要考试了。听到这个消息我失落极了，也意外极了，今天我没有和孩子们好好地正式道别，也没有把我给他们的回信送给他们，甚至我想拥抱他们每一个人的愿望也落了空。平时上课，很是匆忙，都来不及照顾到每一个孩子，离别之际我很想拥抱每一个孩子，告诉他们在老师的心里，每个孩子都是老师很重要的宝贝，每个孩子都是好孩子。想到这里，回大学城的路上我一直难以平静，我最后还是食言了。但是，这种突然的别离也许是好的，大家至少没有太多的哭泣和不舍，这恰巧是我想要孩子们做到的：不论面对什么，都要微笑，都要坚强。

下学期，支教还在，只要对孩子的思念还在，就可以弥补遗憾；下学期，我和孩子们约好，石老师会去看你们的……

为期一年的支教生活，伴随着研二的尾声，一同悄然逝去。支教结束后的每个星期三，总是很想念那些与孩子们一起度过的时光，想念着那一声声“石老师”，想念着那些你呼我应，那些笑靥如花，那些泪眼婆娑……时不时拿出那些孩子们送给我的小东西，一件件如数家珍，一件件抹平皱痕。拿着孩子们的信件，静静地闭上眼睛，多想一睁眼，一回头，我的孩子们还是像往常一样，兴奋地朝我扑过来。我想三年读书时光，去高溪小学支教将会是我研究生生活中最难以抹去的浓重一笔。回想整个支教历程，作为一名新手音乐教师，自己走过的那些许迷茫、困惑，却又因孩子们的信任而豁然开朗的阶段，感慨良多。我想，如果能把支教过程中我作为一个零教学经验的音乐老师，与孩子们一起努力，寻求蜕变，寻求教学成长的心路历程记录下来，这或许会是一件值得多年后细细品读的事情。

回想自己的支教经历，我大致将自己的整个支教心理历程分为六个阶段：紧张焦虑期、困惑迷茫期、探索求解期、快速成长期、自我定向期、美好守望期。

第一，紧张焦虑期。

研二九月份开学，我们十月份左右开始支教，这一个月的时间对我来说是紧张的、期待的。研一以来，相比我的同门，我总是缺少了一点自信，因为我是其中最没有教学经验的那个，也可以说是专业底子相对不好的那一个，这让我对于研二的实习怀着一种既担心又期待的纠结情绪。研二开学，导师们为了我们奔波，把实习地点定在了高溪小学，知道这个消息我很是开心，我自己也是农村出来的孩子，因此对于农村的孩子心里总有着一些难以言说的情结。可是，越接近去高溪小学上课的时间，我越是焦虑难以入睡，整日对着教材翻来翻去，因为这是我人生中的第一堂音乐课。直到现在，我都依稀记得上第一堂课前，我紧张了整整一个星期，那时候脑袋里每天只有教案，每天重复地思索自己该如何组织教学语言，每天都缠着海阳同学演示我的教学过程，让她给我提建议。晚上躺在床上内心也难以平静，想着四十几个小学生，整个课堂都交给我，我始终觉得四十分钟简直太长太长了。虽然在紧张焦虑期，自身携带的可能更多的是负能量，但是它确实也是我心境的一种，并且我觉得这样的紧张焦虑会让我更加努力地去学习，去练习。

第二，困惑迷茫期。

经过几周的教学实践，站在讲台上的我已经不那么紧张了，备课也不那么焦虑了，上课不再只依赖着教案，背诵教案了。慢慢地我更加关注学生在课堂上的反应，关注课堂问题。理想与现实总是有差距的，实践之前音乐课堂在我的脑海中总是一片祥和，然而实践中，我发现此前我的许多观念，与实际教学处理的情况是不一样的，课堂上的许多问题我依照自己从书上、从自己理想国度中找到的办法去解决，却没有效果。以往观念的颠覆使得自己在教学中茫然无措，孩子们的呼声总让我团团转，我不想让任何一个孩子的渴望落空，可是我无法在课堂上的四十分钟里做到关注每一个孩子，对于奖励、表扬也难以把握好度，该有的课堂约束、规范难以实施，生怕自己一句无心的话会伤害到孩子……规范纪律与轻松学习的关系、奖励与惩罚的关系、课堂游戏与有效教学的关系、整个课堂与每个学生的关系、该不该单独表扬学生与整体学生之间的关系等，所有的这些，都让我困惑，我的许多观念和做法都在左右摇摆，课堂情况也跟着时好时坏。

第三，探索求解期。

尽管我知道教学要以学生为本，要从学生的实际情况出发，可是由于经验少，我在教学中会害羞，会放不开，依旧会以成人的语言、成人的逻辑思维、成人的教学风格去对待我那些小学二年级的孩子们。在课堂上我时常使用传统的教学方法，在教学过程中存在着“硬教”“灌输”、过度“讲解”、啰唆等问题，备课时还常认为我的讲解方法已经把问题讲解得十分简单清晰了，他们当然可以接受。然而结果是这些还没怎么接触过音乐的孩子，对音乐课堂不感兴趣。

为了解决我遇到的种种疑惑，我去听了我们其他支教队员的课，跟着本科生去见习，并查阅教学书籍，学习教学方法，参考优秀教案，学习教案中的教学理念。我看到了没有出去实习的本科生录微格时也存在着和我一样的问题；同时我也看到了不同的音乐课堂，学生的不同反应；也看到了不同学段孩子们的思维、学习能力、自控力的不同；我开始改变自己的教学风格和方法，开始根据我学生的身心发展以及他们所能吸收的方式去教学，开始寻求适合解决我所遇到的课堂难题的方法。

最终，我学会了用孩子的语言和孩子沟通，尽量使自己的思维更接近孩子；我还学会了用“通感”把音乐抽象的现象转变为现实生活中孩子们可以想象到、实践过的场景，让孩子们在充满生活气息却又蕴含童话色彩的课堂中学习音乐知识；同时我还掌握了班上的情况，清楚何种奖励对于他们更有用。我还很幸运地在实习结束后，从这段经验中找到了自己的毕业选题，往往困惑带来的是更多的知识。

第四，快速成长期。

支教的下学期，随着对孩子们的日渐熟悉，自己对于课堂的不再畏惧，慢慢地我竟然开始享受起在讲台上侃侃而谈的自信，享受孩子们在我设计的课堂上快乐学习的模样，甚至一有新的教学点子，就会想着立马在课堂上用用。这段时间可以说是我在支教路上的快速成长期，我们支教队员都慢慢地有了各自的教学风格，孩子们在音乐课堂上也能更加清楚老师在表达什么，一双双信任的眼神让我们对自己的价值充满坚定。时间飞速流走，我甚至开始担心支教的时间越来越短，与孩子们相处的时间越来越少。每节课看着教室后面的时钟，一点一滴地偷走我上音乐课的时间，偷走我与孩子们共处的时间，总是希望就这么停留在孩子们听我给他们创编歌曲时泛着泪的寂静时刻；总是希望停留在他们集体伴随音乐律动可爱得不像话的灿烂时刻；总是希望时间可以放慢，停留在他们冲过来兴奋地拥抱我的幸福时光，停留在我在操场上奔跑，身后一群小小身影跟着呼喊音乐老师的欢愉时刻……

第五，自我定向期。

一直以来，我都梦想着成为一名音乐老师，可是我只有这么一个大的目标，却从未想过自己想成为一个什么样的音乐老师，我想教什么样的孩子，我可以给孩子们带来什么，我的音乐课堂该如何去教学等。一年的支教，让我更加自信，也让我的目标更加清晰，以及明白了自身所需要完善的是什么。大目标开始细化成许许多多的小目标，我开始希望自己将来可以去小学，教那些活泼的孩子们，我也相信我会成为一名爱学生、爱教学、爱自己职业的小学音乐教师。

第六，美好守望期。

支教结束后，最遗憾的是没能实现我想象中的道别，但是我留下了自己的联系方式给孩子们。没想到，小小的二年级孩子，居然一个个拿着爸妈的手机，给我打电话，一句句“音乐老师我想您”，一句句“老师，您还来上课吗”，“老师，您还会来看我们吗”，“老师，您是我们最好的音乐老师”，“老师，下学期我们还是想您教”，说着说着声音不自觉地哽咽，我在手机这头强颜振作，假装很开心地安慰他们：“老师还会去看你们的，只要你们还在高溪，我就会去看你们。长大了，不在高溪了，也要保存老师的联系方式，让老师知道你们过得怎么样，有没有每天都开心地微笑……”

整个支教活动结束后，我觉得最让我开心的不是自己成长了多少，而是我拥有了我的第一群孩子，拥有了与他们的共同时光。这种感觉像拥有了许许多多的希望和未来，我的生活瞬间多了许多期待，许多年后我或许青春不再，而我的孩子们却正值好年华，一个个美丽帅气，一如我当年看到他们那般岁月静好。也许，白驹过隙，他们中有些人会忘记有这么一个老师进入过他的生活，但是我依旧祝福我的那些花儿，不管在哪里生根发芽，都要迎着风雨成长，朝着阳光微笑……