五年级数学课

今天回到了CFI#84学校，开始进入其他班听课，我首先来到了四、五年级。在CFI#84学校，是两个年级的孩子组成一个班，有时还会让高年级的孩子教低年级的孩子学习。今天听课的班级中，班主任是一位黑人男老师，长得十分高大，衬衫领带，穿着十分正式。由于和两个娃的教室是同一层楼，所以其实平时我已多次看到这位老师，每次看到他都是十分正式的穿着。这样的一位老师，他的课堂会怎样？严谨？不苟言笑？我不禁猜测。

走进教室，正好是morning meeting时间，孩子们围坐在前面的地毯上，正在进行早间交流。看了黑板上的时间安排，没有休息时间，一节课连着一节课，似乎都是这位老师的任务。孩子们的桌面上放着一张数学练习纸，内容是表内乘除法的练习，并且是反面朝上。也许是因为成绩对每个孩子而言，是隐私，有的并不希望被别人知道，所以老师会在一早亲自把作业发到每个孩子的手中。想想自己虽然也有这样的意识，但仍然会让孩子们发试卷，在那样的发卷过程中，其实孩子们的成绩就不再是个人的秘密了。看来回去后发卷的方式得有所改变。

简短的morning meeting后，便开始了数学课。今天的课堂是从money引入，老师让孩子们读了$1.25、$12.5、$125,体会虽然数字相同，但由于小数点所在位置发生了变化，所以数字所在的数位发生了变化，代表的意义就不一样了。在此基础上，结合125.678，认识了各个数所在的数位与计数单位。美国的孩子有一个非常好的习惯—记笔记，马上把黑板上的计数单位记在了数学笔记本上。

原以为这节课是认读小数，没想到老师笔锋一转，又回到了整数的组成。老师在黑板上板书了7，引导孩子们用七个小正方形来表示。接着板书17，让孩子们思考怎样表示可以得出一个十，七个一。在此基础上，让孩子们尝试用这样的方法再表示出27。回想起Jessica曾告诉过我，美国的课堂教学就像造房子，每个点都会讲到一些，并不断重复出现，在重复的基础上再稍稍往前走一点，慢慢地一层一层往上铺。想到这里，我也就释然了。

接下去将近20分钟的时间，是孩子们的活动时间。活动内容很简单，每个组一副扑克牌，每个孩子从中抽出两张数字牌组成一个两位数，并在方格纸上用刚学的方法表示出这个两位数。中间老师也安排了一次反馈，表扬了孩子们作品中好的地方，如每一列下面写了数字，也建议大家可以写上这个两位数是由几十加几得到的，然后让孩子们继续活动，表示完一个数字可以表示第二个。坐在我边上的小姑娘用彩笔画得很漂亮，并不断地进行修正，到活动结束时，她的作品上不仅有图，还有数和式，可见她对两位数的组成已完全理解。像这样的作品每个孩子手上都有。

学生们的作品

也许因为前段时间听多了初中的课，看到的都是做练习、讲评，很少有如此充分的体验活动，所以我对这节课特别感兴趣。回想我们上两位数的认识课，可能就是用一幅图或几幅图让孩子看一看、说一说几十几里面有几个十和几个一，就认为孩子们都已经懂了，然后就开始各种练习。例如：38里面有（　）个十和（　）个一；8个十和7个一组成（　）。而在美国老师的这节课上，居然会给孩子们留那么多的时间在画图中去理解位值制。在这个过程中，孩子们自然而然地对数的组成有了清晰的认识。相信等他们完成那些知识巩固的也已经水到渠成了。这可能也是我们再三提倡要让孩子们充分体验，积累活动经验的原因吧。

记得课前，我曾以为这位黑人老师会很严肃，没想到课堂上的他其实挺幽默，还会让孩子们用各种动作来评判对错，深得孩子们的喜爱。What an interestiy math class it is！