职业高中职业启蒙方案

赵艳斐

在课题探究中，我们还组织教师设计活动方案，并通过培训和修改，使方案设计逐步从“粗糙”到“精致”，从“简单”到“具体”，从“平坦”到“起伏”，这也是教师教育观提高的磨砺过程。

在编写方案中，学校让课题组的教师先行进行方案的设计。对照平一的校本职业启蒙教育的要求，首先选定了四年级的职业启蒙教育目标——了解职业的变迁作为抓手，进行方案示范。在设计中，从活动模版的设计，到方案目标的定稿，到活动内容的编排，一次次的修改，一次次的推敲，花费了很多心血，终于向教师呈现了一篇篇精彩的方案设计。

王辉老师设计的《从过去到现在》，通过消防体验活动了解职业从过去到现在的发展与变迁，从而体会到社会在不断的发展与前进，职业也在发展与变迁。王洁韵老师设计的《教师职业的发展》，通过对教师职业所需具备的专业技能，以及专业素质、工作内容等方面的了解，感受教师职业的变化发展，从而感受时代、社会的飞速发展。两篇方案设计印发给班主任，作为活动方案设计的示范，引导教师也设计一篇类似的方案。在课题组的引领下，《医院化验科的变迁发展》、《正在消失的职业》、《新一代上海人的创业史》等活动方案应运而生，通过活动方案设计的引领示范，帮助教师们更好的理解职业启蒙教育的意义，从而更好的引导同学们通过职业的变迁，感受社会的蓬勃发展。

在第一次引领示范后，课题组又围绕其他年级的目标，进行了活动方案的再示范。把王瑾老师的《新三百六十行》、赵艳斐老师的《让平凡的岗位闪光》、王立新老师的《正确的决定使人生更精彩》等案例印发给老师们，在这次的示范引领下，教师们认真撰写，涌现了一大批《我也上班了》、《身边的各行各业》、《换位体验，学会担当》、《新兴职业——淘宝网店》、《模拟一种职业》等较好的活动方案。

通过数次职业启蒙教育活动的设计和方案撰写，不仅围绕各年级目标做了探究，而且也在这样的过程中，进一步理解了职业启蒙教育的重要内涵，使教师对于职业启蒙教育的教育观有了更大的提高。

职业启蒙教育不仅仅是课题组的任务，同样也是学校全体教师的责任，应该人人是职业启蒙教育工作者。学校就是通过对职业启蒙教育的探究和实践，努力塑造一种德育的新载体、新特色和新品牌。

班主任教师共计参与4次活动方案设计，呈现了65篇教育活动方案。在活动设计中，班主任精心设计，认真对待，《为他人创造美》、《白衣天使》、《会计人员的职责》、《平安社会，和谐发展》、《上海人的新生活》、《农贸市场工作的人》、《社会发展的音符》、《社区工作与我们息息相关》、《走进父母，倾听心声》、《月嫂》、《那些帮助我们的工作》、《我的班级，我当家》等方案凝聚了班主任教师的智慧和汗水，从多角度为我们勾画了职业启蒙教育的精彩。

不仅仅是纸面上的构想，有些方案还赋予了实践。例如《学习父母爱岗敬业精神》中，陆老师引导学生回家做个小调查，了解“你是否了解父母从事的工作”、“你是否知道父母工作的岗位”、“你是否知道父母工作的地点”、“你是否知道父母工作的时间表”等，通过调查初步了解父母职业的大致情况，再收集父母敬岗爱业的小故事进行班级交流，从而体会父母工作的辛苦，最后还引导同学们，了解家庭的开支和父母的收入，学会记录自己的消费情况，从中不仅体会父母工作的不容易，也学会自己合理支配消费，培养节约、不铺张浪费的好习惯。这份方案的实施，既具有可操作性，又在过程中渗透了感恩教育和节约教育，使职业启蒙教育成为德育重要的载体，受到了家长的欢迎。活动后，家长都纷纷反映，自己的孩子变懂事了，“能在自己下班后学会为自己泡杯茶了”、“能不再嚷着买零食了”、“能收到孩子做的一张贺卡了”……

在整个活动方案设计的过程中，促进了全校教师对职业启蒙教育的认真思考和探究，掀起职业启蒙教育探究的热潮，使之也成为了学校德育的重点工作。

学校职业启蒙教育的方案设计也在探究的过程中经历过许多次不同模版，这也体现了我校该课题探究的不断深化的过程。

第一次方案设计中，我们分为“我们做什么”、“我们怎么做”、“有哪些干扰因素”、“活动设计”、“可以和哪些学科整合”、“小标签”等六个方面，其实就是教育目标、教育措施、教育过程等要素。

第二次方案设计中，我们分为“我们做什么”、“我们怎么做”、“东西南北”、“学科小链接”等四个方面。与第一次不同的是，原先“我们做什么”是放置班级教育目标，现在是放置年级教育目标。“我们怎么做”原先是罗列一些措施，现在是整个活动过程设计，包括班级教育目标、教育措施和教育过程，还包括教育小结。“东西南北”则把原先预设的干扰因素、学科整合放置进去，再增加了个性化作业等。“学科小链接”则包罗了原先的小标签，但又增加了相关的活动资料，例如新闻或调查等。用专家的评语，就是第二次设计模版不仅简洁、层次分明，而且包含了许多个性因素，适合推广。后来我校的第二次方案设计模版成为上海市课题组指定的设计模版，成为示范。

第三次方案设计模版，是在上海市课题组以及专家引领下，制定的新模式。分为“篇目名称”（放置年级教育目标）、“给学生的一段话”（对篇目做一个介绍，包括课题、活动简介、适合对象、活动内容等）、“板块一：眼镜博士讲故事”、“板块二：小贴士（点评、学习方法建议）”、“板块三：头脑风暴（我要提问、你看到什么问题、联系生活给出的思考题）”、“板块四：系列活动”、“板块五：聚汇派对（我的收获、自我评价）”、“板块六：点亮前程（身边的榜样）”、“板块七：探究行动（问题考证、我的调查方案、过程、结论）”、“板块八：练习指南（游戏、艺术表演、绘画）”、“板块十：自我测试”（包括教师参考：活动材料准备、重要概念、重要技巧、教学方式、教学技巧、教学策略；家长参考：与孩子的讨论、观察、亲子活动；超级链接：拓展学习）等。

三次模版的发展，也是我校职业启蒙教育探究深化的过程，更是我校教师对职业启蒙教育教育观提高的过程。

2013年1月起我校又多了一个德育基地指导的任务，我们已经把基地作为我校职业启蒙教育再拓展的又一个新舞台，扩大了我校职业启蒙教育的经验，起到德育辐射作用。目前，共有两位学员，已经通过第一阶段的理论学习和指导，明确了职业启蒙教育的重要意义。并已经依据学员班级的特点和个人特点，开展了活动方案的设计。

有道是“锋从磨砺出”！活动方案设计的过程，就是教师育德能力锻炼的过程，也是教育观进步的过程。