教师遇到问题学生正确处理方法

王保平

在自我教育引领下的新课堂教学中，教师的角色定位是个非常重要的问题。“管住嘴，迈开腿”是对我校实施“学、研、导、练”新课堂教学模式中教师行为的一个概括。

“管住嘴”是针对传统教学的教师一言堂而言的，也是对教师在实施新课堂教学模式中急于求成，耐不住学生的延迟回答或词不达意的回答而言的。新课堂教学模式实施至今，教师一言堂的问题基本解决，大家对其危害了如指掌，基本上都能在课堂教学中杜绝这种现象。但对教师设置的课堂研讨问题，当学生回答迟疑或回答言不对题时，相当一部分教师顾忌课堂教学进度，会显得缺乏足够的耐心，急不可待地给学生提示，甚至自己直接讲出来。给学生以提示或暗示，难免牵着学生的鼻子走、诱导或干扰学生思维，这违背让学生自主学习的理念。长此以往，对培养学生的独立思考能力显然是无益的，也使其养成一种“等待”心理——反正老师会讲的。课堂上教师的等待其实也是一种教学艺术，给学生足够的时间去思考，争取自己能够把问题弄明白，尽管会耽误一些课堂教学时间，但其独立思考的能力和习惯得以养成，得大于失。

“迈开腿”是指在课堂上教师要“流动”起来，在学生自学、小组互学阶段深入各学习小组中去，倾听学生学习的疑难，参与学生的学习过程，真正了解学生学习中的困难，也为后续的点拨提升准备“精准”的弹药。这是对“学生自主学习的课堂中教师应该隐身”观点的驳斥。近距离了解学生，是对课前备课中“备学生”的补充。只有了解病情，对症下药，点在穴上，教师的精讲提炼才是最有效的。

在“管住嘴，迈开腿”的基础上，教师更应“关注过程，注重思维”。这是两个方面的问题，一是对学习过程的重视，一是对思维培养的重视。都说司机最记路，那是因为他亲身走过，乘车的人是没有这种体会的。教师讲得再明白，也不能全部了解每个学生的问题出在哪里，因为不同的个体有不同的问题，对教师而言不是问题的问题往往会成为制约某个或某些学生学习的障碍，只有亲身体验过的，才能有深刻的理解和记忆，即吃一堑长一智。结合“管往嘴”的要求，教师可以让巡视过程中发现的有典型问题的学生去展示，这不是故意让他出丑，而是作为一个典例，让他去和伙伴们质疑、辩论，在这个过程中弄明白道理，使他记忆深刻。经常听到教师在学生回答选择题的答案时，只要求答对就算完成任务，这样的答问没有给思维过程以足够的重视。我认为，正确的做法是：选A，理由是什么？不选择B、C、D，你的理由又是什么？既杜绝学生胡乱猜答案的弊端，同时也督促他养成根究和辨析相似问题的习惯，养成“以理服人”严谨思维的习惯。这只是注重思维的一个小例而已。

“管住嘴，迈开腿，关注过程，注重思维”体现了学生学习的主体地位。教师在学生学习的过程中的作用是设景、启智、激辩，这符合认知规律的基本要求，教师只有悉心体会个中奥妙并身体力行，才能促进学生在自我教育中自我认知、自我践行、自我评价，从而健康成长。