大课间自主活动音乐推荐

彭立军

★ 发现问题

在开展每天一小时“阳光体育运动”的过程中，大部分中小学校都把上午、下午分成两个大课间活动时段，每个大课间活动半小时，几百甚至几千名学生在操场上集体做广播体操、跳校园舞、跑操等，其特点是整齐划一，地点集中，活动时间、内容便于统一安排和管理，但这种集中活动的模式，内容比较单一，学生参与的积极性普遍不高，锻炼效果不明显。

★ 改进的宗旨

改变学校目前单一的课间操集中活动模式，丰富大课间活动的内容，充分发挥学生和教师的主动性和创造性，激发学生主动参与体育活动的兴趣，使体育大课间真正成为学生自己的乐园，达到身心愉悦、快乐运动、增强体质的目的，形成燕大附中“学生自主体育大课间”活动的新模式，在实践中提高学生自我教育和自我管理能力。

★ 制定解决方案

学生自主大课间的发展分为三个阶段，第一阶段为初级阶段，对学生自主活动提出初步要求，对实施过程中出现的问题进行记录；第二阶段为螺旋提高阶段，对第一阶段出现的问题进行反思，找出问题的原因，提出调整计划，在活动中不断地尝试加入新鲜的元素，促使大课间活动不断向前发展。第三阶段为健康实施阶段，完善各项措施，学生自主参与大课间，使自主大课间真正成为学生自己体育健身的乐园。

（一）自主体育大课间初级阶段活动的实施

1．学生自主活动内容丰富多彩，包括跳绳、踢毽子、球类活动、各种健身舞蹈、各种体育类游戏以及校园集体舞、武术健身操、广播体操等多种形式。

2．各班结合自己班级学生特点，自主确定1—2项活动项目，并制定活动方案。内容包括：活动项目名称，活动的意义和目的，活动参与人数，活动形式与活动过程，班级活动组织机构、负责人等，而且班级可定期更新活动内容。

3．学生会负责对各班活动情况进行检查，每天进行量化评分，及时公布，对表现优秀的班级进行奖励，对量化评分结果较差的班级，学校将暂时取消其班级自主活动的资格，进行整改，重新进行申请，期间进行学校统一安排的活动项目。

为了更好地测试这一模式的可行性，在全校16个班级进行了调研。通过问卷调查研究发现：大多数学生喜欢自主大课间模式，对自主大课间活动很感兴趣；在所有的项目中，大多数人选择跳绳、踢毽子、球类项目、健美操、街舞等项目，而校园集体舞、武术健身操、广播体操等项目选择的人数较少。

（二）自主体育大课间初级阶段出现的问题

1．很多班级的项目选择比较盲目，没有固定的体育活动项目，距离形成班级特有的体育文化还有很大的差距。

2．班级活动方式比较单一，花样少，需要进一步创新，以确保活动的持续发展。

3．学生参与方式还不是完全主动，很多时候还是在班主任督促下被动参与。

4．整个活动评价机制还不完善，学生在评价各班活动情况时执行标准还有待统一，评价标准需进一步量化。

（三）自主体育大课间螺旋提高阶段的实施措施

1．对初级阶段出现的问题进行反思，通过问卷座谈等多种形式，充分听取学生的意见，并进行分析。从学校的角度来说，对于学生自主参与大课间开发力度不够，给予学生空间还需要进一步加大。

2．活动内容进一步丰富，只要是学生喜欢的体育活动都可以自行选择、确立。

3．给学生充分的自由和空间，班级活动自己掌握，不需再向学校提交活动申请，每个学生可在多个活动项目里自由活动。

4．进一步完善评价机制，确定以“比赛带动活动”的新模式，促进学生积极参加活动。

（四）自主体育大课间螺旋提高阶段的成果

在自主课间活动实施一段时间后，再次通过问卷调查，如：大课间你运动了吗？你学会了几种体育运动的项目？通过活动自己有哪些变化？调查统计我们发现，学生在充分表现自我、自主锻炼意识、创新能力、团结合作等方面的能力均有提升。很多学生对体育运动产生了浓厚的兴趣，已养成经常参加体育锻炼的习惯。

（五）第三阶段：“自主体育大课间活动”健康实施阶段的新思路

1．根据学生反馈的建议进一步丰富活动内容，将足球、篮球、排球、太极等多项活动引入体育大课间。

2．规范活动区域，打破班级界限，将活动按照项目进行分片管理，各班级选择同一活动项目的同学到固定区域进行统一练习，并有老师或学生进行指导。

3．发掘学生的潜力和优势，将一批优秀的学生推到前台，作为榜样带领其他同学进行自主活动，真正实现自己管理自己。

4．在自主活动模式的基础上再进一步提高，许多学生因为喜欢同一项目而组成一个团体，在这个团体中个体能找到自己的一种归属感，形成社团活动模式。这样能够充分发挥学生的个性特长，发挥学生的自主创新能力。

5．引入小组评价机制，各活动小组长负责小组的活动，定期上报小组活动情况，学生会负责学生出勤、纪律等情况。定期开展社团活动展示，让更多的同学自主参与到活动中来。

（六）“自主体育大课间”给我们的启示

1．学生是活动的主体，自主活动的模式是符合学生实际发展要求的，学生在自主大课间活动过程中既提高了对体育运动的兴趣，又使身体得到了锻炼，他们相互间的协调能力，分析问题、解决问题的能力，正确处理人际关系等综合能力得到了充分的发展。

2．学生兴趣是学生参与活动的主动力，充分激发学生的活动兴趣，是学生进行自我教育和自我管理的前提。

3．学校给学生充分的发展空间，让学生获得选择权、成就感，能够激发学生的主动性和创造性。

4．作为老师要给予学生适当的指导，做关键时刻“画龙点睛”之人，让学生在自我教育的路上稳步前行。