年轻人天生就爱挑战权威

——正是通过对学生,对自己的认真审视,史蒂夫树立起了个人的威信。

史蒂夫非常清楚，在课堂上老师的权威并不仅仅源自老师这个身份。在刚开始当老师的时候，史蒂夫以为控制好学生们的行为规范很容易，仿佛只要是老师就能管理好学生。但很快他发现并非如此。“威信其实应该是由内而发的，”他对我说，“首先我需要知道自己是谁，然后在学生面前做那个真实的自己。”

史蒂夫相信，他在学生面前之所以有威信是因为他是一个和学生关系良好的好老师。学生们知道他热爱自己教授的学科，在讲课时倾注了心血。史蒂夫总能保守承诺，所以学生们就知道他是诚信的，虽然他们也为此考验过他。“年轻人天生就爱挑战权威，”史蒂夫笑着说，“我认为这很正常。人人都说‘相信我吧’，但却并不一定表现得可以被信任。孩子们有理由审视我的行为而不是简单地相信我的话。这样，他们才可以清楚我是否可以被信任。”

史蒂夫的日常工作很有规律，对他而言，那就好像是日复一日的修炼一样。每天在孩子们到校之前，他就会先到学校做准备。不仅仅为上课做准备，比如预订一些需要的材料，他也为自己的心灵做准备。他喜欢想象每一个即将走进这间教室的学生的样子，并且满怀好奇和希望地欢迎他们到来。当学生们从门口冲进来的时候，他就在那里欢迎他们，开始一天生动的，令人兴奋的，有时也是让人疲倦的教和学。

晚上在家里，史蒂夫则花时间回想白天的事情。不仅仅回想孩子们，回想他们的行为态度，他也回想自己的一言一行。他清晰地记得全班一起大笑不止的场景。他感觉实验课进行得不错，然后他细细回味孩子们在写作中展现的创作才能。史蒂夫也注意到自己在一些时候不够耐心，或者忽略了某个需要关注的孩子，自己在倾听他们的时候注意力不够集中。这样做，不是要批评自己，史蒂夫只是想要了解在那天自己表现如何。然后他会把这些信息带到祈祷中，放下那些让人失望沮丧的部分，积蓄好力量迎接新一天的到来。正是通过对学生、对自己的认真审视，史蒂夫树立起了个人的威信。

史蒂夫的方法或许并不适合每个人。所谓教学的艺术其实就包括找到个人的方式去关注学生，关注自己。一些老师在上课之前散散步，让自己沉浸在自然中，思考即将开始的一天。另一些人则利用上班路途的时间做计划，利用下班路途的时间反思。无论你在教室教学还是在其他某种没有学生参与的场景中教学，我都鼓励你们通过某种方法为即将开始的教学活动准备自己，那会自然而然地帮助你们树立起威信。