过去的孩子,漫山遍野里跑,大街小巷里窜,而如今的孩子被父母管得死死的,要想出门活动也只能是在父母的视野之内。
如今,大多数孩子休息的空间依照父母的意志而设计,娱乐的空间被限制和窄化,学习的空间被麻将声和卡拉OK声充斥,他们想展示一下自己的作品和成绩,被父母一声“有点成绩就骄傲”而禁止。总之,孩子失去了展示自己的空间,个性受到压抑,独立性更未能得到发展。
(一)给孩子一个空间,让他自己去活动
有识之士呼吁:请给孩子休息的空间,让他自由地设计;请给孩子玩耍的空间,让他尽情地嬉戏;请给孩子学习的空间,让他安静地思考;请给孩子自由的空间,让他充分地展示。
如果孩子能够自由地设计自己的休息空间,会给孩子无限的想象力,他们可能有很多的创意,而不是受到束缚变得呆板没有生气。如果孩子能够有一定的自由时间和空间玩耍,而不是受到父母的安排与控制,他们就可能充分发展自己的个性与能力。如果孩子能有安静的学习空间,他们更能够智慧地思考;如果孩子能有自由的空间,孩子更能充分地展示自己独特的魅力。
(二)给孩子一点时间,让他自己去安排
“婷婷,该去做作业了”与“婷婷,你今晚有什么打算”,请注意其中的区别。前者以命令的口吻安排孩子去执行,后者以民主的方式跟孩子讨论他对时间的安排。前者造成了孩子的依赖思想和抵触情绪,而后者却培养了孩子的计划安排能力,增强了他们安排处理事情和时间的自主性。
给孩子自己安排时间的权利,并不是父母就此放任不管,而是要教会孩子对自己的事情做好计划安排,按照“重要+紧急”原则,合理利用时间。父母在这个过程中要起好指导和监督的作用,指导孩子先做重要而紧急的事情,再做重要但不紧急、紧急但不重要的事情,最后做既不重要也不紧急的事情。
(三)给孩子一些条件,让他自己去锻炼
与孩子一起寻找问题的答案,或教给孩子解决问题的途径和方法,让孩子自己去执行和实施,远远胜过直接告诉他们现成的知识与包办代替。
有一位家长在带孩子去动物园之前,就跟孩子商量完成一项任务,即边走边观察,画一幅动物园地图。孩子异常兴奋,早早地做好了准备,在短短的半天时间里,孩子动脑、动手、动腿、动眼、动耳、动口,达到了全面锻炼的目的,学会了制作地图,提高了综合处理事情的能力,而更重要的是,他在心理上得到了一次幸福的体验,对自己更有信心。
(四)给孩子一个问题,让他自己找答案
那种只是向孩子们生硬地灌输真理的教育方法,很容易使孩子养成思考上的惰性而缺乏智力上的自主性。有一位家长说他成功的经验是:“孩子问我一个字,虽然我认识,但我不告诉他,而是鼓励他去查字典。以后,再有不认识的字,他也不再问我,而是自己查字典解决。”
(五)给孩子一点困难,让他自己去解决
“穷人的孩子早当家”这句话的确有它的道理。生活在穷困潦倒的家庭中的孩子,那种恶劣的生存环境,自然就为他准备了艰苦锻炼的条件。在如今顺境的条件下教育孩子,我们可以主动给孩子设置一些困难,让他自己去解决。有位家长给孩子一元钱让他从离家很远的市中心回家,不到万不得已不能打电话向家长求援。结果孩子在想了好几种办法后,选择了向售票员说明情况而被允许免费搭车回到了家里。
(六)给孩子一点权利,让他自己去选择
孩子的自主性往往表现在他的选择上,但由于家长怕孩子选择错了,总是不能把选择的权利交给孩子,可是如果从来不给孩子选择的权利,他也就永远学不会选择,永远没有自主性,干任何事都要先去问问父母。
只要不是什么大是大非的问题,都应尽量让孩子自己做主。比如要买什么颜色、样式的衣服、鞋、袜等,要参加什么兴趣小组、培养自己哪方面的特长等。这些都应该是孩子自己的事,应把做决定和选择的权利交给他们。总之,“孩子能做,家长就不包办”。鼓励孩子去做,包括孩子能做但做不好的事情、成人自己做比孩子自己做要更节省时间的事情,都应让孩子大胆去尝试。
在培养孩子特长方面,父母一定要弄清楚孩子到底喜欢什么,而不是追赶潮流或者弥补自己过去的遗憾。有一个孩子跟父母提出来要学古筝,父母就带孩子到琴房观摩,在考查了孩子两次之后最终同意孩子练古筝。后来孩子说要买古筝,因为老师说要每天回家练1小时。父母说:“要是你不坚持练,我们买回家就浪费了,我们可不能随便就买这个古筝,除非你保证能够做到。”于是孩子写下了保证书要每天练琴1小时,并坚持把古筝学好,如果做不到就用压岁钱赔买古筝的钱。后来,孩子在练古筝这个问题上就比较自觉,不需要父母太多的督促。
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