感觉统合训练可以矫治儿童哪些特殊行为障碍

我是一名幼儿园教师，有多年的教学经验，我发现，尤其是近些年来，孩子的身体疾病减少了，而行为异常的孩子越来越多了，而且我们使用传统的教育方法根本不解决问题了，请问从感觉统合训练的角度可以解决哪些行为障碍？

一位老师

心理专家研究发现，感觉统合训练不仅可以矫治儿童注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意、情绪不稳、学习困难等问题，还可以帮助孩子其他行为问题的解决。

1.孤独症。最早可以在几个月的孩子身上发现，主要特征是情感淡漠、不主动要家长抱，自己可以玩很长时间，过分安静，不与他人沟通。有些孩子过了说话年龄仍然不说话，或者是会说话但是不说；不会回应别人的问话，爱自言自语。或重复说一些话、做一些动作。有些孩子注意力特别不集中，无法完成任务。有些孩子智力正常，在某些方面还特别突出，但不能和其他孩子一起学习。孤独症的发病原因还不明确，目前中外专家都还没有找到有效的药物来治疗，但心理训练是最好的改善、矫治手段。感觉统合训练是促进孩子与外界的沟通能力，增强大脑与口、眼、耳、手等的协调性。

2.抽动症。多发生在3~15岁的孩子身上，男性多于女性。临床症状主要表现为：身体某部位（面部、肢体）突然发生多发性不自主的抽动，有的还爆发出不自主的怪声，或刻板重复的脏话和秽语等；常有模仿言语及动作，或有强迫观念。抽动症状大多先出现于面部、颈部、肩胛带肌群，如眨眼睛、抽鼻子、噘嘴巴、耸肩膀、摇头等，然后逐渐扩大到躯干及下肢肌肉。在临床检查中，神经系统并没有器质性病变，而是神经功能性发育不健全。此病发病原因，多与母亲怀孕时的不良身心状况、产伤、早期训练缺乏、过重的学习负担、孩子神经功能过分敏感等有关。感觉统合训练是使外部信息大量传入大脑，促进大脑整合信息，并使神经系统适应纷杂的环境和紧张压力，增强其自我调节功能。

3.语言障碍。语言是儿童大脑发展的一个窗口，2~5岁是儿童语言发育的关键期。孩子的语言障碍有以下几种：说话晚；发音不清，大舌头；口吃；词汇贫乏，抽象能力差，表达不清；话多，滔滔不绝，只顾自己说不听别人讲；会说话，但拒绝和别人沟通，等等。语言障碍会影响孩子智力的发展，也影响孩子社会交往能力的发展。一般正常的孩子在1岁到1岁半，最晚到2岁之前会说话，如果孩子到了2岁半还不会说话，就属于语言发育迟缓，首先要检查孩子的智力发展水平。也有智力正常的孩子存在语言障碍，例如，听觉分辨能力差的孩子，会影响孩子的发音。孩子在婴儿期通过哭来练习发音，通过吸吮动作来锻炼口腔肌肉运动，如果家长不让孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼儿太大，吸吮用力不足，就容易造成音带、舌头、口腔肌肉训练不足，孩子说话大舌头。本体感差的孩子，大脑神经对声带、舌部、唇部的控制不协调，容易引发思维与发音不同步，造成口吃，表达困难。前庭平衡能力失调的孩子，话多，缺乏抽象概括能力，说话没有条理，喜欢重复广告词，说话絮絮叨叨，但听不明白他在讲什么。孤独症的儿童有75%同时患有智力发育迟缓，造成语言发育迟滞。有25%的孤独症儿童在1~2岁时会说话，但到了4~5岁时拒绝说话，不与别人沟通，或者只是刻板地重复别人的话。儿童心理专家在训练儿童语言能力时，不是只教他们如何说话，而是要训练他们大脑前庭功能、本体感、触觉等，来促进大脑语言功能的发展。

4.注意力障碍。有些孩子上课注意力不集中、爱做小动作、爱惹别人、坐不住，常被怀疑为多动症，有的还被要求吃药。我们首先要观察：孩子除了上课、写作业时爱动外，看电视、玩的时候是否爱动？能不能坐住持续5~20分钟？有没有冒险、莽撞的行为？上课时是否经常影响别人，使大家无法上课？如果都是，才有可能是多动症，可以通过心理训练治疗。而大部分孩子不是多动症，但有上课注意力涣散的问题。首先要检查智力，智力发育迟滞会伴有注意力无法集中。其次要检查大脑前庭平衡功能，有的孩子坐旋转的游乐设施从来不晕，还爱绕圈子跑，爱摔跟头，不会走平衡木等等，这些症状都表明大脑前庭平衡功能有问题，就会造成注意力不集中。母亲怀孕时胎位不正、先兆流产、早产、难产、剖腹产、早期过分限制孩子的运动，都会影响前庭平衡功能的发展。第三要检查情绪敏感性，情绪不稳定的孩子非常敏感，周围的动静或家长的情绪都会影响他们的注意力，所以上课时他们总爱管闲事，无法专注。第四要检查协调性，这是指大脑对身体各部位的控制力，体育差、动手能力差、动作慢的孩子，写作业就快不起来，上课也跟不上老师的要求，自制力也差。第五要检查孩子是否厌学，有的是听懂了就不再爱听，有的是对老师反感就不爱听，有的是学习目标不明确，和家长逆反，厌恶学习，一心想玩等等。找出问题所在，我们就可以在心理医生的指导下做专门的训练来矫治。