探讨课堂教学中教和学的关系

课堂教学中教师和学生的关系，往往被等同于教和学的关系，或者只是从教和学的关系来看待。而且，讨论教和学的关系，往往从教师和学生地位的主次、教和学的先后做考量，讨论谁是教学的主体，是以教定学还是以学定教，是先学还是先教。不少人认为教学的目的是学生的学，教学的效果体现在学生是否学到、学会。因此，教学应以学生为本，学生不仅是学习的主体，也应是教学的主体，“教”应根据学生的“学”来进行，要以学为主、以学生为本、以学定教、先学后教；教师应服务于学生，帮助、促进学生的学，顶多算是教学的主导者。还有的主张教与学是一体的，教学应该用“学案”或“教学案”取代“教案”。

实际上，教师和学生的关系，并不完全等同于课堂上教和学的关系。课堂上教和学的关系更多地表现于教师的教、学生的学两类活动的关系，和教学内容、教和学的方式有关，也与教师和学生个人的特质相关。为了讨论课堂教学中教和学的关系的一般性问题，可以不考虑教师和学生个人特质的影响。

学习是学生通过自己的学习活动完成的，主动、积极地参与学习活动是必不可少的。但是，基础教育阶段的学生，学习兴趣、动机、元认知能力甚至自控能力都还在发展中，教师的引导、指导、支持和学习的管理也是不可或缺的。在课堂上教和学两种活动是互相依存、互相影响、缺一不可的，教学应该是一个整体。教学是教师和学生的双边活动，不该有主次、先后之分，也不存在谁依附谁的问题。课堂教学活动中包含着学生个人或是小组的学习活动，也包含着学生进行的主动的学习活动或教师要求的学习活动。课堂上的学习活动和课堂教学之外的其他学习活动不同，它是在课堂教学环境中进行的，是融入课堂教学总体活动之中而非游离于之外，是受课堂教学目标、教学内容、教师和学生共同体所制约的。同样的，教师的教，也是受课堂教学目标、教学内容、教师和学生共同体所制约的。因此，课堂是教师、学生所组成的为达成教学目标所联结形成的教学共同体的舞台。

课堂教学是一个动态的过程，有因变性和生成性，会由于师生间的互动交流或者某些偶发因素发生变化和生成。教师既要有课前的准备、预设，又要有应变能力。教师需要持开放态度，用教学智慧来应变，通过交互反馈、生成使教学过程成功运行，达成预期的教学目标。要使课堂教学中教和学的活动相互促进，和谐运行，需要教师、学生和教学内容间有和谐的关系。处理好这种关系，离不开教师的主导作用。在基础教育阶段，学生的年龄和心理发展水平决定了教师在协调教师、学生和教学内容间的关系上应发挥主要作用。

不能脱离基础教育阶段的学情、教学内容、教与学的方式，空泛地讨论教师和学生在课堂上的关系。