许新海
一
卞惠石校长要出书,请我写序,我很高兴。我是看着卞惠石成长起来的,他的每一次进步,我都记忆犹新。在30年的教育生涯中,他对教育、对学校、对生活始终保持着一种理想的憧憬和行走的激情。我曾在海门市东洲小学担任校长14年,他从一名普通的小学数学教师成长为江苏省特级教师、江苏省“333”工程科学技术带头人、全国科研型校长……我见证了他的成长,感受了他走向卓越的幸福。
这本书,融入了他多年来对教学、对管理的思考。他让“阳光教育”在学校全方位覆盖,让“阳光教育”这一概念从“虚幻的高空”扎根到“厚实的大地”。读这本书,我也体会到他“行走在大地上”的幸福感觉。全书共分“阳光办学”“阳光德育”“阳光课堂”“阳光课程”“阳光教师”“阳光学生”六大板块。每一章节都能找到卞惠石的“新”足迹:阳光管理实施有新形式,阳光德育开展有新实效,阳光课堂构建有新亮点,阳光课程开发有新发展,阳光教师打造有新途径,阳光学生培育有新成果。在教育这方神奇而独特的净土上,海门实验学校附属小学的师生们每天都在感受着一种阳光地带的温馨、一种自然生长的美妙、一种个性得以充分释放张扬的朝气。这正是卞惠石建设阳光学校的目的所在。看到他灿烂的成长与成功,我发自内心地感到高兴与欣赏。
二
虚心学习的重要性几乎人人都懂,而能付诸行动,并始终坚持的不是太多,在虚心学习中又能独立思考,将学到的知识、经验内化为自己的理解,外化为实践行为的则更少,卞惠石恰是其中的一个。他当教师时是这样,走上领导岗位后更是这样。
他全身心投入教育事业,读书、学习,用先进的教育教学理论充实自己,将行之有效的教学方法运用到教育教学当中。慢慢地,他奠定了“设计巧、效率高、气氛活”的独特教学风格。据我所知,在《新课程标准纲要》刚刚颁布之际,他就对此进行了深入的思考,并且从棘手的问题着手,适时提出了备课新主张和作业构想。他提出新课程改革中应有的五个“走向”,在教学界产生了巨大反响。随着一个个课题顺利结题,一篇篇论文陆续发表和江苏省最具影响力的“教海探航”论文大赛一等奖的获得,他的登攀越来越高……
在他的数学教学生涯到达高峰后,他并没有停下追求的脚步,再一次吸引他的,就是“阳光教育”。他被这一教育愿景深深吸引,并充满了无限的期待和美好的遐想。如今,阳光教育理念已经走出了海门,走向了全国,形成了以海门实验附小为核心的民间教育合作团体——全国阳光教育联盟。我想,阳光教育,应该会是他一生的教育追求。
三
学校要制定发展规划,校长要有办学思路。能否制订一个切实可行、行之有效的科学规划,是衡量一个校长是否具有全局观、前瞻性的重要标准。无论是在海门市东洲小学开发区校区,还是在海门实验附小,卞惠石都十分重视以规划指引学校的发展。
在我赴澳洲的一年时间里,卞惠石曾代替我全面负责东小工作半年。他稳中求胜,稳中求新,在这半年时间里,他赢得了教师的认可,赢得了教育局领导的首肯。
2009年,卞惠石接任海门实验学校附属小学校长,凭着对新教育的敏锐嗅觉和对学校发展前瞻性的深刻理解,他将“阳光教育”定位于学校所有成员的共同使命,真正携手“阳光教育”这一校园文化理念。在一次次的思索和实践中,遵循“生本、校本”的思路,不断磨砺和完善,赋予“阳光教育理念”以崭新、系统和科学的发展内涵,并最终确立了“追寻生命厚度,享受阳光人生”的核心理念。这是一份很有份量的发展规划。海门实验附小在此后的几年中能发展得如此之快、之好,跟卞惠石与全校教师认真制订和切实实施这份规划是密不可分的。如今,教育部颁布了校长专业的六项标准,第一条就是“规划学校发展”,卞惠石无疑具有这样的专业水准和能力。
四
卞惠石注重在继承基础上的创新,在创新前提下的继承。作为校长,他以课程为载体,以课堂为支点,以教研为关键,以教师为根本,以管理为保障,卯足全力要让理念落地,让愿景实现。应该说,这是校长办学能力和管理艺术的集中体现。
2014年底,在海门市“卓越课程、卓越教师”展示活动中,卞惠石就让我感受到了一个卓越校长的课程领导力。我认为,校长卓越的课程领导力首先表现在要有卓越的课程规划力。一个校长对课程的规划,直接决定着这所学校课程的基本态势,决定着这所学校学生生命成长的状况。因为课程的结构决定着素质的结构,课程的生活决定着儿童的教育生活。当然,校长的规划力,首先看校长的课程视野,其次看校长关于课程的一种跨文化、跨学科的意识和建设能力。卞惠石就有这种能力,在他的规划、组织、引领、整合下,全校教师一起深度投入课程研发,学校出现了一个个独立的卓越课程。在这本书中,着重介绍了“入学课程”“十岁生日课程”“生肖课程”“家长课程”“农耕课程”。卞惠石能站在教师的高处,站在课程的高处,把学校内部的资源整合起来,在系统中抓住关键,牵一发而动全身,尤其是能将这样的逻辑关系变为全体教师的认识和行动,这,非常了不起。这就是校长的卓越之处。
五
学校教育的发展,离不开出色的教师,让更多的年轻教师迅速成长起来,是卞惠石心中深深的期望。
从他踏上海门实验附小这块热土起,他就着力打造一支业务精良、爱岗敬业、能力超群的精英教师队伍。为了让所有教师心存梦想,立足岗位,追求一流,他为每一个教师的专业发展铺设了一条充满阳光的“绿色通道”。他与领导班子一起筹划,出台了“阳光课堂的基本特征”“阳光课堂的实施策略”,鼓励并引领教师进行“阳光课堂”的经验分享,开设一个个“阳光课堂”的推进现场,让课堂真正成为锻造教师的舞台。
通过卞惠石的引领,一批批阳光教师脱颖而出。这本书,会让你亲历“阳光教师”的成长,让你知道他们如何用“坚守创造幸福”,用“务实成就精彩”,用“热爱铸就完美”,用“执著生成美丽”,用“蜕变舞动梦想”。
教科研催生教师专业“拔节”。辛勤的付出,赢来了硕果满枝。在卞惠石的带领下,实验附小已拥有2名江苏省特级教师,骨干教师占教师总人数的58%,学校已成为“南通市首批教师专业发展优质学校”“全国百强特色学校”,连年荣获“海门市素质教育质量百分考核”最高奖。一项项荣誉的获得荣耀了实验附小人,也鼓舞着他们奋发向前。
六
做校长,也是在做人,或者说首先是做人。校长的人格、品质、胸怀、气度,是校长最重要的财富。卞惠石当然是一位人文化的校长。他说:“我要用自身的追求、自身的美好、自身的内涵去塑造学校的形象,打造学校的精神,提升学校的品位。”他这么说,也的确在这么做。
所以,卞惠石的阳光管理,不是管束、管压,他捧起阳光,走进师生员工,融入了更多的人文关怀。他让学校变成了一个大家庭,有家的温馨,有家的牵挂,有家的关怀。他给每一位教师撰写了温馨的颁奖词,希望通过这种形式让教师寻找并坚定自身的优点,激起更大的工作热情和信心。他始终努力让校园成为一片温暖心灵的绿地。我想,唯有坚定信念的人、坚守目标的人、坚持不懈的人才去想这些、做这些。
“一个人的历史是由自己的行动来书写的；一个人的地位是由自己的作为来奠定的；一个人的事业是由自己的奉献来铸就的；一个人的口碑是由自己的素养来赢得的。”如今,卞惠石以自己的行动、作为、奉献、素养,赢得了各方面的肯定,我由衷地为之高兴。
以“夸父逐日”的精神去追逐“阳光教育”,这是卞惠石校长的剪影。一切价值和意义全在这追求的过程之中!我也希望更多的人能从这本书中找到教育的“阳光”。
2015年12月
(本文作者为新教育研究院院长、中国陶行知研究会新教育分会理事长、江苏省中共海门市委教育工委书记、海门市教育局党组书记、局长,江苏省特级教师,教育哲学博士)
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