轻松与愉悦

当下的一些课,美其名曰,为了提高教学质量,所以,求全、求多。主要表现在教师撰写教案很认真写了一页又一页甚至以师生问答的形式密密麻麻作业也设计得满满的,一环紧扣一环,考虑得十分到位。教学环节填得死死的,学生没有多少自由活动的时间和空间。总而言之,学生没有什么轻松、愉快可言。

再看一些名师的课堂,教学设计非常简单,只是一些大体的框架和思路。正是由于预案设计得简洁、开放,所以教师上课时没有一些无形的束缚,教师跟着学程走,教学节奏适中,出现的问题,学生自己解决。原本抽象的数学课由于学生的主动参与不再枯燥乏味,甚至很多学生听名师讲课都不愿意下课。为什么？我认为,这就是名师课上轻松、愉悦教学氛围的魅力。

轻松是指不感到有负担,不紧张;愉悦是指欢乐、喜悦、身心放松。轻松与愉悦的课堂气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。它作为课堂学习和学生发展的中介因素,能调节课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验,进而调节学生课堂学习的效率。

正如著名特级教师于永正所说:“教学过程是一个认识过程,而认识过程中必须有良好情感的参与。如果课堂上师生关系是不平等的,没有和谐的、宽松的氛围,别说创造思维的火花不会迸发出来,就连书本的知识也难以掌握好。”所以,于老师擅长用诙谐幽默给学生“解压”,他的课堂总是高潮迭起,气氛热烈。学生不仅在轻松的氛围中进入了豁然开朗的境界,而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受。

轻松愉悦的课堂气氛不仅能促进学生目前的学习,而且能培养对未来学习的积极态度。享誉全国的“苏派名师”华应龙老师的课堂,常常会出现这样的情况:下课铃响了,老师示意下课,学生挥舞小拳头高喊:“抗议,抗议。”学生不愿意下课情况的出现,一方面固然来源于华老师深厚的驾驭课堂的功力,另一方面更多的来源于在华老师的课堂上,充满了轻松愉悦的课堂气氛,让学生乐在其中,不愿离去。

让课堂洋溢着轻松与愉悦,应该成为师生共同追求的目标。教师应该努力用自己的人格把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂,让课堂多一些活力,多一些笑声,少一些严肃,少一些指令,让学生轻松、愉快地卷入到学习之中。

当然,轻松、愉悦的课堂并非降低要求,也绝不是只追求表面的热闹和形式上的活跃关键是要营造一种教师乐教学生乐学的课堂氛围让学生在一种宽松、愉快的情境中习得知识、丰盈情感、激扬生命。