第三方评价体系构建思路

构建高职教育质量评价指标体系，应坚持以质量为主线，以教学为中心，以改革为动力，具体如下。

第一，以质量为主线。全面质量观认为，在一所院校内部，质量不仅体现在办学的终结性成果上，还与办学过程密切相关，而且，质量还受诸多前提条件性因素制约。以质量为主线即基于这一理念，紧紧抓住影响质量的条件性要素，决定质量的过程性要素和体现质量的成果性要素，全面衡量一所院校的教育质量。要说明的是，这些要素可谓种类繁多，不可能纳入指标体系，因此有选择性地抓住每所院校具有共性的关键少数要素，作为体系中的指标，同时照顾到院校之间的差异，鼓励特色发展。

第二，以教学为中心。教学工作是院校的中心工作，也是决定教育质量的重点工作，因此，构建质量评价体系以教学为中心，并由此发散、延伸开来，选择和确定评价指标。教学包括教师的教和学生的学两个方面，职业院校的教学又分为课堂教学和基于职业技能提升的实验、实训和实习等实践教学。教学工作包括人力、物力的准备，教学过程的实施，质量监控，以及为提升教学有效性与教学质量开展的教学改革等。教学质量与为教学提供的一切服务密切相关，如图书资料、院校管理、后勤、科研等。

第三，以改革为动力。教育质量是否提高，院校能否日益发展，能否不断满足经济社会发展及公众的需要，很大程度上取决于院校改革。改革不仅仅是教学改革，还应包括教学外如管理、学生服务等许多方面的改革。改革就是要充分利用已有资源，使教育、教学与管理工作日臻高效，从而满足利益相关者需要。改革不仅仅指较为宏观的政策改变及其实施，还应包括微观层面的改进与改善；改革也不只是贯彻落实上级行政部门的政策，更体现为院校内部进行的自我更新，关注院校自我改进与提高机制，以此发现问题并不断改进。