【摘要】：通过对“双师型”教师内涵的分析，结合教师教学活动规律，“双师型”教师所从事的教学活动可按知识、能力、素质等三方面内容做进一步的剖析和量化。现以技术应用类“双师型”教师为例，建立的认证标准详见表6-2。淡化学历和高校职称的要求，未达到中、高级高校职称的，在其他条件符合的情况下也可以获得“双师型”教师中级、高级认证。
（一）认证标准
通过对“双师型”教师内涵的分析，结合教师教学活动规律，“双师型”教师所从事的教学活动可按知识、能力、素质等三方面内容做进一步的剖析和量化。根据高职专业特点，可以按技术应用类、管理服务类、艺术设计类等分别建立“双师型”教师认证标准。现以技术应用类“双师型”教师为例，建立的认证标准详见表6-2。
表6-2 技术应用类“双师型”教师认证标准
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（二）认证标准的基本特点
以上认证标准符合上述“双师型”教师内涵并具有如下特点：
（1）认证标准按不同类别和级别进行构建，初、中、高三个等级与现行职称评定体系相对应，能实现目标激励。
（2）所有指标均已量化，认证标准内容较细，涵盖面较广，可操作性强。
（3）淡化学历和高校职称的要求，未达到中、高级高校职称的，在其他条件符合的情况下也可以获得“双师型”教师中级、高级认证。
（4）注重教学经历，突出专业技术、技能与实践工作经历，与“双师型”教师首先是专业课教师身份相符。
（5）注重专业技术知识要应用于课程建设与课堂教学。
（6）注重教学科研能力，突出技术应用能力和社会服务能力。
（7）注重实践教学、基地建设、学科技能竞赛等实践技能的运用能力。
（8）将教师的职业素质及承担学生职业素质培养的任务列入了认证标准，实现对人的知识、能力、素质较为完备的评价。
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