“金牌员工”的内涵

当前，人们对“金牌员工”这一概念的理解尚未达成一致。本节结合实际，从以下三个方面来审视“金牌员工”或许更为全面：第一，从体现的价值上看，“金牌员工”的内在价值中含金量最高，能为价值主体即企业创造更多财富；第二，从标准更迭上看，人们对企业员工的期望或要求随着时间的推移不断发生着变化，如“蓝领”“白领”“银领”，甚至“金领”等，由此不难理解“金牌员工”这一概念的提出；第三，从品格等次上看，“金牌”是人们对客观事物最高的评价，比“银牌”与“铜牌”高出一等，自然“金牌员工”在员工中是最优秀的，也是企业最稀缺的人力资源。因此，要成为一名“金牌员工”，必须在知识的把握、技能（能力）的应用，特别是综合素质的具备上达到一定高度。

在企业普遍将“金牌员工”作为在职员工的最高标准背景下，作为为企业输送人才的高职院校，应前瞻性地将“金牌员工”作为人才培养目标，以此来统领院校的人才培养工作。如有院校就提到：“员工从普通到优秀，从优秀到卓越，从而成为‘金牌员工’，既是企业发展的必然要求，也是高职院校人才培养的终极目标。如何使我校培养的学生能够成为明天企业的金牌员工，让学生具有优良的职业素质是前提。学生的职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识、交流沟通能力、团队协作精神、创新创业意识等方面的职业综合素质，是学校人才培养的第一质量”。^[35]据此，我们不难看出：“金牌员工”是从企业等的角度看的，是前瞻性地对高职院校人才培养提出的要求；“金牌员工”是追求卓越的员工，也能创造卓越的员工；“金牌员工”在职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识、交流沟通能力、团队协作精神、创新创业意识等方面有着正面的、积极的并为人推崇的表现。

从实践来看，公司企业等用人单位往往并不担心员工的技能，更在乎的是员工的综合素质；高职院校往往关注着技能的培养，而忽视综合素质的养成。因此，在高职教育中人们谈及“金牌员工”时往往侧重于员工的综合素质培养，这也是本节立论的基本观点与前提。