【摘要】：不管采用哪种检测形式，都必须要有及时的反馈矫正。其他检测最好由教师亲自批改，并做好典型错例的书面记录。课堂检测的最终目的是通过检测，寻求恰当的方法提高学生的学习成绩。当堂检测后教师要及时从数量和内容上做好统计，检测就是为了发现问题，发现了问题要解决才是关键。课堂检测中产生的错误，个别问题进行个别讲解、个别辅导，帮助学生分析错误原因，帮助他们建立正确的思维方式。
不管采用哪种检测形式，都必须要有及时的反馈矫正。反馈矫正既可以是体现师生互动的问答式、举手式、批阅式、板演式等，也可以是体现生生互动的互对式、批阅式、讨论探究式等。
1.批阅。可由学习小组长当堂帮助老师完成（一个班可成立8—10个小组，每组人数4—5人为宜），也可学生同桌互批。亦可以收上来由教师课后完成批阅后在下一节课堂上进行反馈。其他检测最好由教师亲自批改，并做好典型错例的书面记录。
2.反馈。课堂检测的最终目的是通过检测，寻求恰当的方法提高学生的学习成绩。当堂检测后教师要及时从数量和内容上做好统计，检测就是为了发现问题，发现了问题要解决才是关键。
3.问题处理。课堂检测中产生的错误，个别问题进行个别讲解、个别辅导，帮助学生分析错误原因，帮助他们建立正确的思维方式。整体问题，教师首先要进行自我反思，查找原因，理清思路，再进行集体纠正，在下一节课必须反馈，不能拖延。典型错例可由做题错误的学生直接写在黑板上。题目的设计能迷惑学生，说明学生学习过程中有许多不清楚、不牢固的地方。教师的讲解要准确、有针对性，强化学生的理解，澄清学生的认识。讲解后学生要学会分析错因，把错题全部改正、整理，记在错题本上。对于整体出现问题的题目，要再出类似题目进行二次检测，达到巩固知识、灵活掌握的目的。
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