教师在引导学生自我评价时应注意几个问题

（一）帮助学生正确认识自我、面对自我

古希腊哲学家泰勒斯在回答“什么事情最难办”时说：“了解自己。”由于人处在特定的环境中，对自我的认识在很大程度上受环境的制约，因而人们对自我的认识也就存在局限性。学生对自己有个较为准确的认识，才能进行正确的自我评价。帮助学生实事求是地对自己作出恰如其分的评价。不要过高或过低评价自已。正确对待已取得的成绩，不要自我陶醉，停滞不前。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处。应从内心里接纳自己，鼓励自己，给自己一个准确的定位，确立自尊心和自信心。

（二）正确把握自我与他人的比较

学生可从自我与他人的比较中了解自己、评价自己。例如在课堂学习中，学生应有意识地对教师的讲析、同学的发言从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据等方面作一番对照，看看别人在哪一点上比自己站得高、看得远、讲得透，看看自己有没有独到的见解。

（三）确定适合自己的学习目标

学生应学会根据学习任务的要求，制定适合自己的学习目标。所制定的学习目标最好是近期的、具体明确的、能够完成的，以便于目标的实现。而且，学生应确定恰当的自我期望值。

（四）注重对学习过程进行小结与总结

古人说：吾日三省吾身，就是经常检查自己的思想、言行，学生应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己的学习过程、总结经验教训等，认识自己的学习情况，实事求是地、科学地分析评价自己，逐步养成自我评价的习惯。例如，学生完成作业后自己检查作业，找出错误并加以订正；同时作自我评价，谈谈满意什么，不满意什么，为什么。此外，通过自我分析，确定自己在最近阶段自我完善的计划、任务和目标。

（五）建立个人学习经历和成绩的学习档案

学生可将被评过的作业、试卷、他人的建议、个人的感受以及自我评定的陈述累积起来，建立学习档案。还可自己备制错题集，自我修正，找出缺点所在，避免再犯同样的或类似的错误。通过定期的回顾，可以看到自己有待努力的不足之处，发展自我评价能力。

（六）进行正确的归因

学生完成某项学习任务后，往往要对学习的学习结果（成功或失败）的原因进行解释，这就是归因。而学生的归因方式会影响其后续的学习态度、学习行为。那种怨天尤人（把失败原因归之于客观因素）、自暴自弃（认为自己能力差，无论怎样努力都无济于事）的态度都是不可取的。学生应客观分析影响成败的原因，学会先从自己内部找原因，并尽量找自己可以控制的原因。