中学生自主学习评价是针对学生在自主学习过程中根据学科特点和自身知识现状、学习需要，自觉制定自主学习计划、确定学习目标、提出学习要求、选择学习方法、自觉执行学习过程并对学习效果、学习品质、学习习惯养成进行自审自评的过程，是同学互评、教师点评点拨评价的过程。
中学生自主学习评价策略常用如下七种：①即时性评价；②形成性评价；③鼓励性评价；④发展性评价；⑤诊断性评价；⑥总结性评价；⑦批判性评价。
（一）何谓即时性评价？即时性评价从时间上来说具有随时发生随时评价的特点，是根据学生学习获得的成效或是存在的问题及时给予肯定或是否定的评价。它有利于激发学生的学习兴趣，及时纠正学习过程存在的不足，避免学习走弯路，提高自主学习效率。夸美纽斯对教师的即时性评价的重要性曾经说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。因为你的一个微笑，同学们感受到了老师的信任；因为你的一个眼神，同学们感受到了成功的喜悦；因为你的一个手势，同学们感受到了无比的自信。一句幽默的评价话语、一个丰富的肢体表情，都有可能促进学生的学习渴望，激发学生的学习兴趣。
（二）何谓形成性评价？形成性评价是一种伴随学生学习过程的、一种持续进行的评价。评价的目的是反馈学习的进程和状态，让教师通过学生自主学习效果反馈不断调节自己的评价手段和方法，让学生不断改进与完善学习计划，修正学习策略，提高学习效果，对学生自主学习起着直接的导向作用。教育家卢梭指出形成性评价的重要性，教学过程“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见及时对学生学习形成进行评价是何等的重要。
（三）何谓鼓励性评价？鼓励性评价是一种激发学生的学习潜能和动机的评价，它发生在学生自主学习的任何环节与任何时间节点，发生在教师教育教学活动之中，是鼓励学生主动探索新知识，改进学习策略，提高学习效能的过程，是一种充分调动学生自主学习的积极性评价。
（四）何谓发展性评价？发展性评价是根据学生自主学习预设的一定指标及发展需要，对学生自主学习的进程、效能、能力、方法、品质进行的评价。通过发展性评价活动不断地让学生认识自我、发展自我、完善自我、超越自我，使学生优化其自主学习的品质和知识结构，促进学生在认知、情感、行为、习惯等方面和谐的发展。发展性评价体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势，它更加关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化，否定了评价对人的甄别与抛弃，体现了作为被评价主体的学生与评价对学生发展的建构作用。
（五）何谓诊断性评价？诊断性评价是美国心理学家布鲁姆“教学评价”理论新教法中的一个重要环节。布氏教学理论是从掌握学习、教育目标及教育评价中体现出来的，要求通过诊断评价达到每一个受教育者人人掌握学习方法。布氏指出：“只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上能学会的东西”。并且“大多数学生在学习能力、学习进度、学习动机方面会变得十分相似”。诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测，通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。教学中应用诊断性评价其目的是对学生学习效果做出判断，以便教师了解教学与学生的学习效果，做出相应的教学及辅导策略调整。
（六）何谓总结性评价？总结性评价是以促进自主学习为目的，以自主学习过程为对象的评价。它关注自主学习的目标达成和自主学习的潜力提升，注重总结自主学习中存在的问题，帮助学生寻找科学合理的学习方法，从而寻找出持续发展的关键因素，形成最佳自主学习策略。
（七）何谓批判性评价？批判性评价是指学生自主学习过程中对于各种学习行为的合理性、科学性以及效能效果的评价，是对独立运用知识技能、创造性地解决问题能力的鉴别与判断，是评价的最高层次。没有批判就不会有创新，就没有新问题的产生，就没有科学的进步，因此敢于对自己的学习过程、方法、效能、情感、品质进行批判性评价，才能将自主学习推向更高的境界。
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