教学活动的复杂性、多元性决定了教学方法多样性的特点，没有任何一种教学方法能够包罗万象，一统全局。各种教学方法之间也不是毫不相干的，而是相互联系、相互渗透的。因此实现教学方法的优化组合是提升学生学习能力的核心问题之一。正如巴班斯基所言：“把各种教学方法结合起来使用，可以顾全到教材各部分的特点，使受教育者更好地发挥自己在学习活动中的能力和才干，并为自己找出最合理地掌握知识的途径。运用多种教学方法为全面发展学生的认识能力创造了条件。”
通过本次课例研究，我们认识到要真正达到教学方法的优化组合，应该注意以下几点：
1.摆正教与学的位置，即以学生的学为出发点，发挥教为学服务的功能
在实施课堂教学过程中，教师有时候为了完成教学任务，不知不觉地忽略了学生的主体地位，所以在优化组合教学方法的时候，不仅要让选择的教学方法扬长避短，更要时刻把学生的学放在主体地位，课前关注学生的已学，课中重点研读学生的疑难之处、忽略之处，而不是自己在课堂上自编、自导、自演。
2.以教会学生如何学习、如何思维为教学目标，培养学生的自学能力
无疑，教学方法的优化组合会对学生今天的学习成绩带来积极影响。但是，更重要的而又往往被忽视的是，优化组合教学方法不应仅停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生后阶段的发展。因此课堂教学一定要改变一切由教师越俎代庖，把现成的结论喂给学生的做法，而应在教师的指导下，多让学生独立思考，让学生自己开动脑筋去分析问题和解决问题，启发学生独立探究问题，发掘知识的因果关系，找出结论。第斯多惠有言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这也就是说，教学方法的优化组合，不仅仅在于让学生“学会”，更重要的是让学生“学会学”。
（执教者：南苑中学王艳丽，为笔者徒弟，本文收录于《第四届上海市优秀农村青年教师培训论文集》）
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