试论中华优秀传统文化教育在高职学生全面发展中的作用

摘 要：高等职业教育要实现把学生培养成为高素质技术技能型人才的培养目标，就必须促进高职学生的全面发展。中华优秀传统文化教育在促进高职学生全面发展方面起着重要的作用。本文从高职学生学习的价值目标、道德素质、文化素质、载体与源泉四个方面系统地分析了中华优秀传统文化教育在高职学生全面发展中的作用。希望能够为高职院校中华优秀传统文化教育提供借鉴和参考。

关键词：中华优秀传统文化 高职学生 全面发展

把学生培养成为全面发展的高素质技术技能型人才，是高等职业教育的培养目标。高等职业院校要实现培养目标，把学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，就必须促进高职学生的全面发展。高等职业院校开展中华优秀传统文化教育，作为深化中国特色社会主义教育和 “中国梦”宣传教育的重要组成部分，作为培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础，作为构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，对促进高职学生的全面发展起着重要的作用。

一、中华优秀传统文化教育能够帮助高职学生形成为国家民族复兴而学习的价值目标，为高职学生的全面发展指明方向

人是社会的人，社会性是人的本质属性。人的社会性决定了人的成长、人的全面发展离不开社会环境的支持。在任何一个社会中，人的全面发展都是在社会的发展中实现，社会发展为人的全面发展提供了社会条件，人的全面发展又会对社会发展起到促进作用。从高职学生的角度看，高职学生只有在学习上确立了正确的价值目标，才会有学习的不竭动力，才会在学习中不断提高自己、充实自己、完善自己，才能实现自己的全面发展。中华优秀传统文化教育可以帮助高职学生形成为国家民族复兴而学习的价值目标，从而为高职学生的全面发展指明方向。中华优秀传统文化教育在帮助高职学生形成为国家民族复兴而学习价值目标上的作用主要表现在三个方面。

第一，中华优秀传统文化教育可以帮助高职学生形成忧患意识。忧患意识是指一个人的内心关注超越自身的利害、荣辱、成败，而将世界、社会、国家、人民的前途命运萦系于心，对人类、社会、国家、人民可能遭遇到的困境和危难抱有警惕并由此激发奋斗图强、战胜困境的决心和勇气。在中国历史的发展中，忧患意识是促进国家进步、民族振兴的催化剂和动力源泉。当前，我国正处在全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的关键时期，我们在发展过程中还需要克服很多困难，还需要解决诸多复杂的矛盾和问题。我国发展的阶段性特征决定了我们必须具备较强的忧患意识。具备较强的忧患意识是中华优秀传统文化的一个重要特征，在古代，从屈原到范仲淹，在他们身上，都具有忧国忧民的忧患意识，高职院校在开展中华优秀传统文化教育中，会通过对一些典型案件和典型人物的分析，引导学生认识到树立忧患意识对国家发展的重要性及对自身发展的重要作用，帮助学生树立忧患意识。高职学生具备了忧患意识，就有助于帮助学生树立为实现中华民族伟大复兴而学习的价值目标。

第二，中华优秀传统文化教育可以培养高职学生历史责任感。历史责任感是指对人们历史负责任的态度。高职学生作为中国特色社会主义建设的技术技能型人才，在建设中国特色社会主义的过程中承担着重要的社会责任。引导高职学生把个人的前途命运和国家民族的前途命运联系起来，把个人的理想追求和全面建成小康社会的实践，和实现中华民族伟大复兴的目标结合起来，是中华优秀传统文化教育的一个重要内容。在中国历史发展过程中，一些志士仁人身上具有强烈的历史责任感，把促进社会进步、促进国家强大作为自己的历史责任，并为之进行不懈的努力。在中华优秀传统文化教育中，通过教育和引导，学生会学到这些优秀的传统，会以这些志士仁人为榜样，树立起历史责任感。高职学生历史责任感的树立，有助于帮助学生树立为实现中华民族伟大复兴而学习的价值目标。

第三，中华优秀传统文化教育可以引导学生树立实现中华民族伟大复兴的坚定信念。中华民族在长期的历史发展中创造了辉煌灿烂的中华文明，但近代以来，中华文明出现了衰退，遭到了帝国主义国家的侵略。实现中华民族的伟大复兴，是近代以来中华民族的梦想和追求。高职院校的中华优秀传统文化教育，可以通过对中华优秀传统文化的分析，引导学生认识到中华优秀传统文化的强大生命力，引导学生认识到中华文明的延续性和包容性，引导学生认识到中国特色社会主义制度的优越性，引导学生树立在中国特色社会主义道路基础上实现中华民族伟大复兴的坚定信念，这对帮助学生树立为实现中华民族伟大复兴而学习的价值目标具有积极的作用。

二、中华优秀传统文化教育能够提高高职学生的道德素质，为高职学生的全面发展提供道德支撑

道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。高职院校要实现培养高素质技术技能型人才的目标，需要促进高职学生的全面发展。思想道德素质是高职学生综合素质的重要组成部分，对促进高职学生的全面发展起着重要的作用。高职院校开展中华优秀传统文化教育，能够促进高职学生道德素质的提高，为高职学生的全面发展奠定道德基础。中华优秀传统文化教育在提高高职学生道德素质上的作用主要表现在以下三个方面。

第一，中华优秀传统文化教育可以帮助高职学生形成正确的道德认识。道德认识是人们对客观存在的道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识。在人们道德素质形成和提高的过程中，道德认识发挥着重要的作用，人们道德概念的形成、道德判断能力的提高、道德感情的陶冶、正确道德行为的选择，都是在道德认识的基础上形成的。高职院校在开展中华优秀传统文化教育中，必然会涉及道德知识教育的内容。通过道德知识教育及中华优秀传统文化教育，起到帮助高职学生正确认识道德原则和道德规范的作用，引导高职学生正确分析道德现象，正确选择道德行为。高职院校中华优秀传统文化教育能为提高高职学生的道德素质奠定良好的基础。

第二，中华优秀传统文化教育可以培养高职学生正确的道德情感。道德情感是个人道德意识的构成因素，指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和对自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。道德情感在人们道德素质形成和提高的过程中有着重要的作用，离开了正确道德情感的支撑，人们的道德素质是不可能提高的。高职院校在开展中华优秀传统文化教育的过程中，教师会对中华优秀传统文化进行分析、讲解；会通过中华优秀文化的典故、案例，有意识地培养学生的道德情感；会把中华优秀传统文化和高职学生的现实生活结合起来，帮助高职学生形成公正感、责任感、义务感、荣誉感、集体主义情感、爱国主义情感等道德情感。高职学生正确道德情感的形成，能为高职学生道德素质的提高奠定情感基础。

第三，中华优秀传统文化教育可以培养高职学生优良的道德品质。道德品质是一定社会或阶级的道德要求在个人思想和行为中的体现，是个人在其言行中表现出来的比较稳定的特征和倾向。道德品质是人们道德素质的外在表现，一个人的道德素质总要反映在其道德品质上，反过来，一个人的道德品质又会对其道德素质的形成和提高发挥作用。培养高职学生优良的道德品质是高职院校教育教学的重要内容，对高职学生道德素质的提高会产生积极的促进作用。高职院校开展中华优秀传统文化教育，必然会通过不同的途径，采取不同的方法，在中华优秀传统文化教育中培养学生优良的道德品质，帮助学生养成良好的行为习惯。学生优良的道德品质、良好行为习惯的养成，又会反过来促进学生道德认识的提高和道德情感的培养，使学生的道德素质得到真正的提高。

三、中华优秀传统文化教育能够提高学生的文化素质，为高职学生的全面发展提供文化支撑

文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质。文化素质是人的综合素质的重要组成部分，人的全面发展，离不开文化素质的支撑，高职学生的全面发展、可持续发展，也离不开文化素质的支撑。高职院校开展中华优秀传统文化教育，可以提高学生的文化素质，为高职学生的全面发展提供文化支撑。中华优秀传统文化教育在提高高职学生文化素质方面的作用主要有三个方面。

第一，中华优秀传统文化教育可以增加高职学生的文学知识。高职学生文化素质的提高需要以其文学知识作为基础，高职学生如果没有掌握基本的文学知识，不仅文化素质得不到提高，还会影响到高职学生综合素质的提高，影响到高职学生的可持续发展。高职院校在开展中华优秀传统文化教育中，必然会涉及一些基本的文学知识，如讲到屈原的忧患意识，就会涉及春秋战国时期诗词方面的基本知识。另外，中华民族的很多优秀文化传统，都反映在一些优秀的文学作品中，对高职学生进行中华优秀传统文化教育，必然会涉及一些文学方面的知识。所以，在对高职学生进行中华优秀传统文化教育中，学生的文学知识就必然会得到增加。高职学生文学知识的增加，就可以起到促进其文化素质提高的作用。

第二，中华优秀传统文化教育可以增加高职学生的历史知识。历史知识是人文知识的重要内容，在高职学生文化素质的提高中发挥着重要的作用。如果高职学生不掌握基本的历史知识，其文化素质是不可能得到真正提高的。中华优秀传统文化贯穿于中国历史发展的全过程中，对高职学生进行中华优秀传统文化教育，必然会涉及中国历史发展的一些基本知识，如中国历史发展的基本线索、一些优秀文学作品创作的历史背景、中国一些主要朝代的政治经济状况等。高职学生在接受中华优秀传统文化教育的过程中，其历史知识就会得到一定程度的增加。高职学生历史知识的增加，同样会促进其文化素质的提高。

第三，中华优秀传统文化教育可以培养高职学生的人文情怀。人文情怀是指从人道主义和人文主义出发体现出的处世为人的一种胸怀。人文情怀主要表现为对他人的尊重、理解、关心和包容。人文情怀是一个人人文素质在处世为人方面的表现，一个人只有具备了较高的文化素质，才能在处世为人方面给予他人充分的尊重、理解、关心和包容。对社会进步的关注，对他人的尊重、理解、关心和包容，是中华民族一个优秀的文化传统。对高职学生进行中华优秀传统文化教育，学生会在受教育的过程中，受到中国历代优秀人物高尚人文情怀的熏陶和感染，学会关注社会的进步，学会尊重了解他人，学会关心关爱他人。高职学生具备了高尚的人文情怀，不仅可以促进其文化素质的进一步提高，而且有助于自身更好地融入社会中，实现自己的可持续发展。

四、中华优秀传统文化教育能够为促进高职学生的全面发展提供载体和源泉

从人类历史的发展过程来看，中华民族之所以能够屹立于世界民族之林，在于通过中华优秀传统文化的影响、塑造、内化，造就了伟大的中华文明和自强不息的民族精神。因此，中华优秀传统文化是高职学生全面发展的重要载体和源泉。

第一，中华优秀传统文化教育可以强化高职学生的民族意识和国家民族认同感。每个民族都有自己的根基，中华优秀传统文化就是中华民族的根基。对于每一个炎黄子孙来说，中华优秀传统文化可以唤醒我们的民族意识，强化我们的民族身份，巩固我们的民族认同感、国家认同感。在长期的历史发展中，中华民族与其所赖以生存的文化环境相互影响、相互作用，并在两者的矛盾运动中实现了各自的发展。中华民族在长期的发展中所形成的民族精神、民族气质，是依附在中华优秀传统文化之中的。可以说，中华民族民族意识和民族身份的确定、国家和民族认同感的增强，都是通过中华优秀传统文化而实现的。

当前，经济全球化的趋势正在加强。在全球化趋势不断加强的背景下，中华民族的民族意识和民族身份的确定、国家和民族认同感的增强受到了不同程度的冲击，西方文化和西方主流价值观对我国传统文化造成了冲击，一部分公民的民族意识、国家和民族的认同感有逐渐弱化的趋势。因此，对公民开展强化民族意识和国家民族认同感的教育应成为当前社会主义核心价值观教育的一个重点内容。对高职院校而言，开展中华优秀传统文化教育，可以达到强化高职学生民族意识、强化高职学生国家民族认同感的作用。中华优秀传统文化教育，可以影响高职学生的生活方式、心理特征、审美情绪和价值观念，以和风细雨的方式，将中华优秀传统文化的精髓逐渐内化、积淀、渗透于高职学生的心理深处，从而唤醒并强化高职学生的民族意识，和国家民族的认同感。高职学生民族意识的增强，国家民族认同感的增强，能够有效地培养出高职学生的爱国主义情感。在对高职学生进行中华优秀传统文化教育时，要注意把增强高职学生的民族意识和国家民族认同感同热爱中国特色社会主义结合起来，和维护祖国的团结统一结合起来，培养高职学生愿意为中国特色社会主义建设服务，愿意为实现中华民族伟大复兴奋斗的情感。只有具备了这样的道德情感，才能成为政治上合格的高素质技术技能型人才。

第二，中华优秀传统文化教育可以帮助高职学生树立正确的人生观、价值观、道德观。高职学生从年龄段上看，正处在人生观、价值观、道德观形成的关键时期。高职院校开展中华优秀传统文化教育，可以帮助高职学生确立崇高的理想信念，帮助高职学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期，各项改革在全面深化，中国特色社会主义在不断完善和发展。经济发展和社会发展所引起的深刻变化必然会反映到意识形态中来。我国深化改革所带来的变化，会影响着高职学生的人生观、价值观、道德观，影响着他们的思想观念、价值取向和行为方式。同时，享乐主义、实用主义、个人主义等西方错误的人生观、价值观、道德观也会对高职学生的思想产生影响。因此，我们要利用中华优秀传统文化所具有的丰富的育人功能，帮助高职学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

参考文献：

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［4］陈征薇，李晓鹏，李伟，杨亚晨.试论中华优秀传统文化与大学生社会主义核心价值观教育 ［J］．北京教育 （德育），2014（12）.

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［6］于林林.试论中国传统文化对大学生思想政治教育的重要作用 ［J］．高职高教研究，2010（05）.

基金项目：

云南旅游职业学院院级重点项目 “高职院校 《大学语文》课程教学中融入中华优秀传统文化教育研究”阶段性成果 （YLZY－2016－05Z）。

作者简介：

毛元金 （1971—），男，云南旅游职业学院基础部教师，讲师，主要从事高校 “大学语文”课程教学和研究工作。