高职院校会计专业学生职业能力与职业素养教育探索

摘 要：学生职业能力和职业素养培养是职业教育的核心，云南旅游职业学院会计专业从学生职业生涯规划教育、创新创业教育、提供职业能力与职业素养培养机会、学习过程监管等方面构建学生职业能力与素养培养机制。按照现代职业教育规律和高职学生的认知特点开展学生职业能力与职业素养教育，效果明显。

关键词：会计专业 职业能力 素养教育

学生职业能力和职业素养培养是职业教育的核心，云南旅游职业学院会计专业从学生职业生涯规划教育、创新创业教育、提供职业能力与职业素养培养机会、学习过程监管等方面构建学生职业能力与素养培养机制。按照现代职业教育规律和高职学生的认知特点开展学生职业能力与职业素养教育，效果明显，毕业生实践能力强，上手快，深得用人单位好评，大大提高了毕业生的就业水平。

一、积极开展学生职业生涯规划教育

（1）把如何帮助学生实现职业生涯目标作为专业教学和学生管理工作的出发点和归宿。学生在校期间职业素养的养成和专业能力的培养是为毕业之后顺利开展职业生涯、实现职业生涯目标的一个重要环节和必要储备，没有这个意识，学院层面的专业教育和学生个体层面的专业学习就没有了方向和动力。

（2）建立健全包括政治思想教育、学生管理、社团活动、就业创业指导、学生心理干预等内容，既能满足职业教育要求，又符合国务院 “双创”精神的组织结构体系。学院在设置常规机构的基础上增设了 “云南旅游职业学院就业创业指导中心”和 “云南旅游职业学院学生心理辅导室”，同时结合专业特点，在各个二级学院设立 “学生职业生涯发展规划教育点”和 “学生心理辅导站”，分别从学院和二级学院两个层面开展学生职业生涯发展规划教育。

（3）建立以学院 “就业、创业指导中心”为龙头，各职能部门和各二级学院组织实施的符合高职学生成长规律的 “三阶段”学生职业生涯发展规划教育机制：一年级为第一阶段，通过就业创业课程教学和组织学生社会实践，帮助学生认识到职业生涯发展规划的重要意义，了解职业生涯发展规划的内容和形式，实现自我认知，进而制定合理学习目标，确立初步职业目标；二年级为第二阶段，通过组织包括校友专题讲座、就业创业导师专题辅导、企业成功人士专题介绍等活动，帮助学生了解社会和行业需求情况，掌握一定的求职技巧，学会利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己中长期的职业发展目标。同时组织学生参与实习、兼职、假期工作或志愿者活动，获得一些工作经验；三年级为第三阶段，通过组织学生参加招聘会，帮助学生完善求职材料，举办就业政策、就业程序的讲座，组织学生毕业实习等活动，指导学生利用直接渠道接触社会职业，以取得及时、真实的职业信息，各种职业生涯的教育指导，使大学生顺利就业或继续深造。

（4）打造一支包括政治思想教育、就业创业指导、专业技能教学、心理咨询等方面的高水平职业生涯发展规划教育教师队伍。

（5）有针对性地设计学生职业发展规划教育课程，分步骤实施职业规划训练：第一步引导学生清晰的自我认知，准确的自我定位；第二步帮助学生完成必要的职业生涯发展储备，包括能力储备、资格证书储备等；第三步帮助学生明确自己的职业规划发展目标；第四步帮助学生清楚地进行行业分析；第五步指导学生制定清晰的职业发展路线图，包括学历拓展路线、专业技术资格取得路线、职务晋升路线等。

（6）充分利用校企合作平台，与企业合作建立顺天就业创业指导中心，开展包括就业创业咨询、假期兼职、工学交替、创业实践、专业实习等多种形式的职业生涯发展规划教育活动。

二、大力培养创新、创业精神，多方面帮扶学生创新、创业实践

（1）创新、创业进课堂，注重学生创新、创业意识和发散性思维的培养和教育。通过设置 “投资理财”“企业内部控制”“市场营销”“商务礼仪”等课程教学，在学生职业能力和素养教育过程中培养学生创新、创业意识和发散性思维，也为学生开展创新、创业实践进行必要的知识和技能储备。

（2）以学生社团为依托，积极开展各种形式的创新、创业实践活动。开办校园 “跳蚤市场”、引导学生积极进入市场交易，体验创新创业过程；定期举办包括 “环创新秀大赛”“互联网＋高原特色产品大学生创新创业实战大赛”“大学生职业生涯规划暨创业设计大赛”等赛项，不断激发学生创新创业热情，营造凸显 “创新、创业”目的和宗旨的校园文化氛围。

（3）充分利用校企合作平台，聘请行业专家和商战精英作为学生 “创新、创业”教育导师，分享创业经验、指导创业实践。本专业聘请了华岭会计师事务所所长、注册会计师舒开良先生，餐谋内控有限公司董事长毛爱女士，顺天就业创业中心总经理贾超先生，日新达商贸有限公司人力资源部孙主管作为创业、就业指导老师来学校对学生进行就业、创业指导，介绍审计及会计领域社会人才需要方向、分享创业经验、指导创业就业实践。成立了 “顺天就业创业中心”“日新达商贸有限公司日新达班”等创业、就业实习基地，搭建就业、创业实践平台，鼓励学生创业实践，激发创业激情。

（4）在学院层面成立 “创业，就业”指导中心，面向全体学生开设创新创业教育类必修课程。

通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律。毕业季，召开创业就业宣讲会，培养学生创新创业的意识。

三、不断创造学生职业能力和职业素养培养机会

（1）把加强政治思想教育、强化会计职业道德建设作为会计专业学生职业能力和职业素养教育的基础。学院思政部在开设政治思想常规课程的基础上强化学生就业、创业指导，将政治思想教育融入学生就业、创业实践中。在专业系部，从新生入学教育中的专业介绍、到学生学习期间的专业课程教学、再到学生毕业时的就业指导，会计职业道德建设全面贯穿专业教学和学生管理整个工作过程，在刚入学的第一学期便开设了 “财经法规和会计职业道德”这门课程，定期开展有关财经法规和会计职业道德方面的专题辩论赛、知识竞赛等活动，使学生了解今后在自己的工作中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范并自觉遵守这些准则和规范。

（2）把扎实的专业知识和熟练的操作技能作为学生职业能力和素养教育的核心。学院坚持 “校企合作、工学结合”的办学模式，全面推行体现 “以能力为本位、学中做、做中学”的课堂教学方法，充分利用企业资源强化实践性教学环节，实践性教学课时占整个专业教学课时的54％以上。定期举办包括出纳实务、纳税申报、票据翻打等方面的会计技能比赛，积极组织参加校外各项会计技能大赛，会计专业2013级四名同学在2015年云南省会计技能大赛中荣获全省第六名、省级二等奖。实施 “课证融通”，大力开展会计从业资格、助理会计师专业技术资格的考证教育，2013级 （2016届毕业生）会计从业资格证取证率81.4％，双证率100％；2014级 （在校）会计从业资格证取证率目前统计已达64％。

（3）把打造带有浓厚企业、行业特点，体现职业特性的校园文化建设作为学生职业能力和职业素养教育的有力保障。充分利用校企合作平台，聘请企业专家、行业专家进校授课，举办讲座，开展以企业冠名的各种专业比赛、文化体育活动，促进校企文化交融，营造就业、创业氛围；在校园环境、教室环境、班级文化建设等物质表现形式凸显职业能力和素养教育的目的和宗旨，使学生职业能力素养教育看得见、摸得着。

（4）把科学合理的操行评定作为学生职业能力和职业素养教育常态化的有效路径。《会计专业学生操行评定方案》依据 《云南旅游职业学院学生综合素质评定暂行办法》的德育部分制定并实施，《会计专业学生操行评定方案》分别从政治表现、思想品德、组织纪律、学习情况、行为习惯、社会交流等方面详细规定了本专业操行评定的内容、考核办法及奖惩标准，以 《学生手册》的方式人手一本呈现给学生并定期组织学习，在操行评定过程中坚持 “公开、公平、公正”的评定原则，以 “课内与课外相结合、定性考察和定量考核相结合、同学评价和老师评价相结合”的评定模式开展操行成绩评定，最大限度地保证每个学生的操行成绩能够真实、客观地反映该生的综合素养。同时直接将操行评定结果与各类荣誉和奖助学金挂钩，使之成为学校会计专业学生的职业能力与职业素养教育的重要组成部分。

四、加强学生学习过程监管

（1）建立完备的学生学习档案管理体系，尝试建立学生成长记录袋，完整记录学生学习过程。学院层面设置档案室作为专门的档案管理机构，制定 《云南旅游职业学院学生档案管理办法》详细规定了学生档案管理职责，学生档案收集、保管、使用、转递的流程和措施；在二级学院层面设置学生信息采集和档案管理专员，制订本专业 《学生信息资料和档案管理实施方案》，建立学生成长记录袋，详细记录反映学生基本信息资料和学习过程。

（2）建立完善的学生学籍、学分、毕业条件认定机制。通过制定实施包括 《课堂教学管理条例》《学期授课计划制定与执行管理办法》《公共选修课管理办法》《学生学籍管理暂行办法》《考试管理办法》《毕业生论文 （设计）管理工作细则》《教学档案管理办法》《学生基本信息收集和统计制度》《学生成绩和学分转换管理细则》在内的各项教学运行管理制度，保证学生学习过程能满足学生职业能力和素养教育的要求，实现人才培养目标。

（3）建立完整的学生学习过程跟踪评价体系，实时跟踪评价学生职业能力和职业素养达成度，及时调整职业能力和职业素养教育的内容和进度。

1）实施分阶段、分项目的学生能力达成跟踪评价机制。

一年级，开展 “学生基本情况调查”、“新生心理测试”、基础课程教学考核成绩评定、学生综合素养测评、职业生涯规划设计等活动，跟踪评价学生的适应性、团队精神等社会能力和专业认知学习能力，根据评价结果改进入学教育和课堂教学方法。二年级，开展观察和检查包括学习成果、课堂表现、作业及考试成绩、专业实习实训结果；统计学生包括会计从业资格证、助理会计师专业技术资格证等在内的相关职业证书的取得；分析学生评教结果；调查学生参与社会实践、社团活动情况等工作，跟踪评价学生职业认知、专业水平、职业能力和素养达成度，根据评价结果调整专业教学进度，强化实践性教学项目。三年级，通过开展组织毕业顶岗实习，毕业论文 （设计）；指导就业、创业实践；调查就业落实与反馈等多项工作，跟踪评价学生职业成熟度，根据评价结果完善 “就业、创业”服务体系，促进学生顺利就业，提高就业水平。毕业后，委托第三方机构开展毕业生就业质量、用人单位满意度等方面的调查，形成 《毕业生就业质量跟踪反馈报告》，跟踪评价人才培养目标的达成度和人才培养规格的合理性，根据评价结果修正人才培养目标，调整人才培养方案。

2）打破传统的以考试成绩作为主要评价标准的评价模式，实施诊断性评价、形成性评价和总结性评价为一体的综合评价模式。

3）采用灵活的、开放性的 “直接评价和间接评价相结合、定性评价和定量评价相结合、校内评价和校外评价相结合”的评价方法。

参考文献：

［1］朱玮.会计专业学生职业素质培养与就业关系 ［J］．山西煤炭管理学院学报， 2009，12（2）.

［2］张立军.高职会计专业实践性教学研究 ［J］．职业技术教育，2006（32）.

［3］王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探 ［J］．财会通讯，2009（7）.

作者简介：

赵云栋 （1969—），男，云南旅游职业学院经济管理学院副院长，讲师，主要从事会计专业课程教学和研究工作。