摘 要：我国高职教育正进入一个新的发展关键期，国家迫切需要高职院校为经济的快速发展提供专业技能人才，当然，必须是德才兼备的人才。目前，高职院校的德育工作存在着影响德育工作的主观和客观的因素，其中一个不可忽视的因素是高职学生的性格因素。本研究基于赫尔巴特关于道德性格的分析，分别从学生的思想范围、素质和生活习惯三个维度对高职院校应如何提高德育工作质量进行了探讨。
关键词：高职院校 德育 性格
教育为本，德育为先。2014年6月，全国职业教育会议在北京召开，会议印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，我国职业教育的发展又迈入了一个新的历史机遇期。近年来，我国经济快速发展离不开高职院校毕业生在自己工作岗位勤勤恳恳的辛劳和奉献，高职院校培养的专业人才为国家经济的发展做出了巨大贡献。但很多高职院校过于追求对学生专业技能的培养，却忽视了对学生树立正确的世界观、人生观和价值观的引导和培养，而让学生养成良好的职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德对于学生个人的发展和为社会创造价值更加重要。国家的发展更加需要德才兼备的高素质专业人才，德育工作是重中之重。
一、高职院校德育工作的新困境
何为德育？从字面上解释，就是道德教育。追溯 “道德”这个词，我国最早有文字记载的是老子的 《道德经》。在 《道德经》中，道德是由道和德两个涵义组成的。“道”是指一种关于人和自然的真理，而 “德”则指的是人世间的品德。从这一阐述来看，《道德经》中的 “德”已经很接近今天德育中的 “德”，在新的发展形势之下德育被赋予了更多新的内涵。
从1999年开始，我国通过高等院校扩招等手段，在短短几年内实现了高等教育大众化，虽然云南省高中毕业生进入高等院校的比例远远低于全国平均水平，但较之前已经有了一定的提高。通过高校扩招获得接受高等教育机会的学生大部分来自农村，而这些来自农村的学生绝大部分进入了高职高专院校就读。所以，高职院校德育工作者所教授的对象就是这样一群特殊群体。特殊就特殊在这群农村学生有着独特的性格。笔者在和农村学生的沟通和交流中发现，大部分学生在性格上存在孤僻、内向，不愿与人交流的特点，更有些学生带有自卑的消极倾向、生活散漫无章、参与积极性不高等问题，这给德育教师的教学活动造成了障碍。德国教育学家赫尔巴特在其代表作 《普通教育学》中这样谈到 “我们姑且承认，某些以道德为基础的要求是与一个人业已存在的性格相反的。这些要求虽然在这个人的本质上根本不具有实现的能力，但也不因为它们事实上对性格的抗拒而趋向屈服”。
可见，现代教育学之父赫尔巴特在19世纪初就提出了这样的论断，笔者研究了赫尔巴特关于道德性格所提出的观点来指导当下德育工作中遇到的新困境。
二、赫尔巴特关于道德性格的分析
赫尔巴特1806年发布了其影响整个现代教育学的重要著作 《普通教育学》，他在书中对道德性格进行了阐述，其中部分观点对在德育活动中克服学生性格因素的不良影响具有一定的启示。赫尔巴特认为，性格寓于意志之中，意志自然不是指可以变动的愿望和情绪，而是指意志的前后一致性和坚定性。对于那种坚定性，我们把它称之为性格。性格见诸一个人决意要什么与决意不要什么这两者之间的比较之中。在赫尔巴特看来，影响性格的重要因素存在于思想范围、素质和生活方式三个方面。
（一）思想范围对于性格的影响
无知既无欲。思想范围包括由兴趣逐步上升为欲望，然后又依靠行动上升为意志的积累过程。进一步说，学生意志的形成，必然会受到其思想范围的影响。包括学生的知识和思考，以及外界事物对其的冲击。但是，没有什么可以阻挡思想活动，没有什么可以作为沉重的压力来阻碍它起帮助作用，所以思想范围对学生性格的影响不可忽视。
（二）素质对于性格的影响
赫尔巴特认为，素质的发展是很缓慢的，它们直到学生成年时才成熟；学生从小学到大学，通过十多年学习生活的积累，其所积淀的素质逐渐趋于成熟，此时能否将学生已有的素质真正激发至关重要。但学生在成长过程中或多或少受到了不良思想的影响，在这个时候赫尔巴特认为教育对此不能总是进行一般的工作，否则人将被伤害。至于素质问题，除特殊情况以外，其最重要的差别，与其说完全在于表明有什么倾向与敏捷性，不如说在于因人而异的形式的特性，即差别存在于各人的心灵状况是否较容易或较难改变方面。这要求教师应用不同的方法来教育素质不同的学生，帮助他们认识、探索、完善自己。
（三）生活方式对于性格的影响
散漫的生活方式对于性格的影响是多么有害，这已经再三为教师们和其他人指出过。大部分父母认为，他们通过对其家事的全部安排来建立日常生活的严格规范，可以给他们的孩子带来明显的好处。但不要忘记，这种有规律的生活有时会安排的相当单调、相当死板，以致年轻人被禁锢的精力企图发泄出来。我们应当尝试让年轻人的精力得到自由发挥。毫无疑问，这一点要能做得好，我们只有在欲望产生时就给予正确引导，最好是在欲望从平衡的兴趣升华时进行这种尝试。赫尔巴特还认为，经常锻炼的生活方式对于年轻人是有帮助的，教师要帮助学生建立一种生活方式。
三、围绕高职学生性格因素提高德育质量
从赫尔巴特分析影响学生性格的因素 （思想范围、素质和生活方式）结合当下的高职学生德育工作来分析，高职学生的性格确实也受这三个方面的影响。
（一）针对思想范围对高职学生性格的影响及对策
高职学生普遍来自经济不发达的农村地区，大部分学生在读大学前从未走出过自己的家乡，平时所接触到的习俗、思想等仅仅局限于当地，往往会存在一种只要当地人都认同便自己也赞同的倾向。然而普遍认同的思想并不一定是正确的。当这些学生走出大山，他们所面对的是一个从未见过的新世界，学生在物质上和思想上都会受到巨大的冲击。有些学生带着家乡人的传统往往固步自封，不愿意接受新鲜的事物，如大学新生入学时的老乡会便是最好的例子。另外一些同学也许愿意接受新鲜的思想事物，但又不知应该如何区别取舍，因此有可能会对自己造成伤害。
针对此方面的现象，德育工作者就应该在思想上引导学生，真正地做到以学生为中心，通过举办学生互动活动来打开孤僻、内向这类学生的心扉，了解他们所想，贴近他们的生活，引导他们走出自己的世界，多与人交流沟通，学会尊重他人、倾听他人。教师应在教学过程中提供更多的新知识、新方法，帮助学生提高整合知识、运用方法的能力，通过知识、方法、思想的积累，提高学生意志前后的一致性和坚定性。同时，高职院校还要协助德育工作者建立良好的校园文化，校园文化具有育人的功能。校园文化作为一种潜在的思想道德教育形式，对学生良好品德的形成和发展具有举足轻重的作用。但是校园文化不能直接向学生灌输，要通过各种形式潜移默化地内化到学生的心中。校园文化是德育工作的一个重要资源。校园文化的建设可以以学生为主体，但不能是绝对主体，既要围绕学生建立和展开建设，同时又要在思想上积极的引导，高职院校一定要在校园文化建设上为学生营造健康的成长环境，真正起到育人、树人的功能。
（二）针对素质对高职学生性格的影响及对策
目前就素质而言，高职院校的不少学生往往存在两种状态。一类学生还没意识到自己所具备的素质水平，无论是知识理论上应该具备的素质或是道德上应具备的素质。这些学生往往自视在学习上和道德水准上都高出身边同学一筹，直接体现在课堂上无视其他同学的努力、否定教师的教学成果、不懂得尊重师长、把别人的错误拿来谈笑，却完全忽略自己的表现。另一类学生在农村长大，无论在学业上多么努力但在心理上总是很不自信，自卑的心理一直成为其蜕变的最大障碍。这些同学在课堂上不敢表现自己，课后遇到教师甚至连打招呼的勇气都没有，只要是远远地看到老师，便一定会夺路而逃。以上两类学生的特征在高职院校中虽不普遍，但确实存在。
这两个群体的表现印证了赫尔巴特关于性格差异性的论述，在其思想的指导下，教师应对不同表现的学生采取不同的措施，不能统一划齐。在教学活动中，仔细观察了解学生，帮助其正确地客观分析自我素质，同时要激励学生发掘自己、完善自己，把因材施教落实在教学中。在学校中，可以创建心理咨询室，关注学生的心理健康，对学生正确处理心理困惑提供科学有效的心理干预，以期提高学生的心理素质。高职院校虽不开设心理学课程，但可在学校举行相应的心理课程讲座，帮助学生掌握科学的心理知识，提高自我调适心理问题的能力。争取使每个学生都能成为德才兼备的技能人才。
（三）针对生活方式对高职学生性格的影响及对策
部分高职院校学生的生活方式表现出一种自由散漫的状态，在自由散漫的生活方式影响下，学生对意志的坚定性极其薄弱。加之，近几年来，互联网和电子产品发展很快，很多高职学生在上课时间在宿舍里上网聊天、看电影电视或玩网络游戏，更使得部分大学生的生活方式散乱无序，在此之下也很难形成社会所需要的道德品质。
赫尔巴特在 《普通教育学》中强调教师要帮助学生树立健康的生活方式，故而，在高职院校，应当用规章纪律来严格要求学生，通过规章纪律帮助学生形成有规律的生活。但在此过程中必须要注意，赫尔巴特曾指出，有规律的生活有时会单调、枯燥，因而在纪律之下要给予学生自我主导的生活空间，教师帮助学生建立健康的生活方式应该让学生自己参与进来。2013年一则新闻报道，全国几所高校为督促学生早起上第一节课，在食堂为早起的同学提供免费豆浆，虽然可能起到一定的效果，但这并不是一个健康科学的计划。在学校活动中要充分发挥学生组织和学生社团的作用，通过学校引导方向与社团自助活动相结合，调动学生自主能动性，提高学生自我树立健康生活方式的能力。同时，还要强化教师的榜样作用，教师的言行举止将会对学生起到举足轻重的作用。教师要充分热爱和尊重学生，能以自己的行动来影响学生，以良好的品格、高尚的道德感化学生，激励学生积极向上。
四、结束语
德育是高职院校教育工作的重要组成部分，是高职院校能不能为国家经济建设培养德才兼备人才的最重要的一个环节。所以，高职院校必须把德育工作放在重要的位置上，认清自身在德育工作中存在的具体问题，充分挖掘问题的根源，就会发现并不是所有问题都出在高职院校的主观方面，学生群体的各种客观因素也是高职院校要充分重视的。300年以前赫尔巴特在其著作中论述了道德性格，虽然在学科领域没有出现德育的字眼，但却为我们的德育工作提供了一些启发。作为高职院校德育工作者的我们更应该认真学习新理论，不断学习去努力解决德育工作中遇到的新问题，为国家的发展培养出更多的人才。
参考文献：
［1］［德］赫尔巴特著，李其龙译.普通教育学［M］．杭州：浙江教育出版社，1999.［2］段小斌.高职院校德育工作的问题及对策 ［J］．教育与职业，2014（2）：51－52.
［3］张丽.论高职院校德育工作面临的问题及化解策略 ［J］．西南农业大学学报：社会科学版，2013（10）：174－176.
作者简介：
张跃春，云南锡业职业技术学院党委副书记，高级政工师。李 鸿，云南锡业职业技术学院思政部教师。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
