一、阳光课程的含义
阳光课程是以尊重学生个体差异、满足学生发展愿望为原则、以培养具有阳光心态与人格的学生为目标，以丰富学生学习经历、促进学生健康快乐成长为内容，以“5S”模型为原则的教育教学活动，所指课程概念为课程的宽泛概念。该课程旨在打造我校“阳光教育”品牌，为凸显我校办学特色提供依据。
二、核心要素
学校把创设阳光课程作为践行“让每一个孩子都健康、快乐成长”理念的切入点，作为推进课程改革的重要载体以及转变教学方式、提高教学质量的重要抓手，积极探寻阳光课程的课堂教学模式，在课堂教学中寻求和谐温馨的课堂环境、热情奔放的教学行为、民主开放的教学方式、互动合作的教学策略，让学生在充满生命力的课堂里自由和谐地发展。我们提炼了阳光课程的6个核心要素：凸显生本、链接生活、引发生趣、营造生动、智慧生成和创设生态。
（一)凸显生本
阳光课程坚持以生为本的理念，把课堂还给学生，把发展的空间留给学生，给学生温馨的氛围、思考的空间和展示的舞台，让学生自主、自由、自觉地成长。
（二)链接生活
教材来源于生活，教学也应该建立在师生广阔的生活背景和丰富的生活经验之上。因此，我们主张课程应努力地向生活开放，教学应该努力地贴近生活。
（三)引发生趣
阳光课程的教学应该是教师在课前钻研教材、分析教材，找出教学重难点的基础上，根据学生已有的认知水平与教学内容的内在联系，找出新旧知识的衔接点，通过迁移、同化等方式，以旧引新，帮助学生构建和完善认知结构，此为以“引”生趣。学生从自己已有的知识经验水平出发，通过观察、操作、讨论、交流等方式，在探究的过程中学到并掌握知识，发展学习能力，此为以“探”生趣。这是整个教学环境两大主体行为，教师要探索如何“以学定教”，变革学生的学习方式，在挖掘教材中“找趣”，在创设情景中“激趣”，在拓展延伸中“探趣”。
（四)营造生动
“动”指课堂上各种形式的互动，是阳光课程的课堂核心。互动的目的是让学生在“动”中学，学中“动”，在“动”中创新、提升，完成知识的构建。互动的基本单位是合理划分的小组。互动的对象有生生互动、组组互动、师生互动、师师互动、学科互动等。互动的内容来自课堂、校园、家庭、社会和自然等多元化的学习资源。
营造生动的课程应以了解学生特点、关注学生兴趣为指导，它倡导活动的开展应使学生的潜能有机会得以凸显和生长；它关注师生间的平等交往，使师生重新审视和发现、发展自我；它重视对话合作，发挥集体的力量使问题得以协调沟通；它关注课堂的生成，让学生体验学习的乐趣，收获成功的喜悦。在这种情况下，学生学习兴趣浓厚、态度端正、精力集中、状态良好，学生在“动”的过程中体验、获得与成长。
（五)智慧生成
在阳光课程的课堂教学中，教师凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核再生成利用，使课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学。
（六)创设生态
在构建阳光课程的实践中，应突出和谐主题。学校应着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围，创设安全自由的心理氛围、和谐民主的学习情景、开放自得的评价环境。
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