阳光课堂是一个自主课堂

阳光课堂是一个学生自主的课堂，它的基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与，教师主导，双边互动。

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。《自主课堂：积极的课堂环境的作用》一书中也认为：课堂，必须是个自主负责的环境，因为学生不管在学校或社会，都要学着管理行为和规划学习。课堂，也必须提供有意义的自主学习，如此学生才能体会终身学习的乐趣。我国杜郎口中学的教学改革也聚焦自主课堂，在其“三、三、六”自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，熟练掌握知识并能灵活应用。

一、营造和谐的课堂氛围

阳光课堂就是要营造良好的学习氛围，它是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。

教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极的状态，自觉参与到教学活动中来，把好学的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习要及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学的鼓舞，体会受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的动力。

二、加强合作学习指导

组建学习小组时，教师对学生的分组要进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，明确小组合作学习的目标和责任分工。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，每人在组内有不同的角色，如组长、副组长、监督员，并不定期地互换角色，保证每个学生参与的积极性。小组成员各司其职，各担其任，使合作学习有序、有效地进行。

积极开展小组竞赛活动，激发学生合作意识，逐步将合作意识内化为学生的学习品质，并教给学生一些基本的合作技能。如在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，以保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教师要教导学生尊重对方、理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。

三、给予充分的自学时间

要使学生主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，一般给予学生15分钟的自学时间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题教师进行点拨，问题也就迎刃而解了。