综合学科的教师根据本学科的特点，从改革对学生的评价方式入手，改变以往以一张试卷来检测、评价学生的方式，关注学生的学习方式、过程和个性发展。运用多种评价方法，充分发挥学生的优势和特长，给学生更多成功的体验，增强学生的成功感和自信心。综合学科的阳光评价主要从以下几个方面进行操作。
一、学期成绩的综合性评价
在新学期开学的第一节课，政治教师和学生们一起商讨制定了对本学期学科成绩的评价方式，即采取“课前演讲”（10%）“课堂表现”（20%）“平时作业”（30%）“期末考试”（40%）四方面综合起来，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的要求，实施综合性评价，从而激发学生的学习积极性，促进他们重视提高自身的综合素质。
这种评价方式变终结性评价为过程性评价，整个过程得到学生的重视。大多数学生对学习表现出较大兴趣，上课认真，积极参加课堂活动，在认知、情感、行为三个领域都有不同程度的进步。
（一)课前演讲的评定
在每节课的前三分钟，各年级分别举行了“美德小故事”“心理万花筒”“案件聚焦”“时政论坛”的演讲活动。每次按学号顺序，请两位学生上台演讲。演讲结束后，根据演讲的内容、态度和效果，由其他学生和老师一起当场评定成绩，肯定优点，指出不足，勉励改进。如有同学对自己的成绩不满意，可给他一次重讲的机会。这项活动给每个学生提供了施展才华的机会，他们会积极地去查找资料、编写故事，既拓展了知识面，也为课堂教学提供了丰富的资源。
（二)课堂表现的评定
主要评价课堂发言和行为规范两个方面，共20分。具体操作为：一是课堂发言的评分。将学生是否积极发言、答题的正确情况及时做好记录。为了鼓励学生积极发言，凡举手发言的同学，答对了加分，答错了不加分但作口头表扬。二是课堂行为规范的评分。由教师和政治课代表一起观察同学的课堂表现，参照《中学生日常行为规范》中的有关细则，对于被提醒后仍然违反课堂行为规范的同学，每违反一次，在其课堂表现20分里扣去1分。到期末，根据每位同学的加分、扣分情况，算出课堂表现实得分。
由于进行课堂表现的评定，绝大多数学生注意课堂行为规范，积极举手发言，课堂气氛通常很热烈、活跃。
（三)平时作业的评定
为了及时检查学生平时学习的认知、理解、运用水平，完成每一课的作业是必要的。学生的作业每一次以100分为满分，教师经过仔细、客观地批改，分别评定成绩。对于个别学习能力较差的或是想获得高分的学生，给他们两次评价的机会，允许他们重做后再评定成绩。到期末，先算出每位学生的平时作业平均分，然后乘以30%，得出学期作业成绩。这一举措得到了学生们的重视，他们做作业的态度也比较认真。
（四)期末考试的评定
九年级期末考试通过试卷来进行，其他年级则采取手抄小报的形式，请学生就本学期的内容，确定一个主题，摘抄、编辑有关材料。材料可来源于教科书、报纸杂志、网络等，其中必须有一篇自己写作的短文。学生可写这门学科学习后的心得体会、评价、建议等。用这种形式考查学生，能比较全面地评价学生对知识掌握、运用情况，也能检测他们的写作、书法、美术等水平，促进他们努力学好各门学科，重视提高自身的综合素质。
二、及时评价、多方参与
在生命科学课堂上，生命科学教师有时采用制作小报的方式教学。小报做好后，教师别出心裁地让学生把小报交给家长点评，并按“优、良、合格、须努力”评定等级。家长们非常重视，许多家长在评定等级后也写下了感人的评语。
在八年级的政治课堂上，教师经常采取小组竞赛的方式，来检查学生对所学知识的掌握、运用情况。如在教授有关“正当防卫”的知识后，教师设计了一份表格，开展以小组为单位的案例分析比赛。
（一)操作过程
1.事先把四则有关“正当防卫”案例分别打印在四张纸上，用信封装好。
2.各小组派代表抽出一题。
3.小组讨论、交流意见，推选读题、答题代表。
4.各小组代表轮流发言（允许小组其他成员补充）。
5.评定成绩（按事先设计的竞赛表填写）。
（二)注解
1.竞赛的项目不局限于答题正确与否，还有对朗读、合作、纪律的评价，旨在鼓励学生提高综合素质，培养合作精神，增强纪律观念。
2.各项成绩由好到差，分别设“五星”“四星”“三星”“二星”“一星”五个等级。
3.每个小组的各项成绩由教师和其他三组学生共同评定。在公开课上，也可邀请听课老师参与评价。
教师对于学生的学习活动和成果，进行及时评价，并发动多方人员参与评价过程，包括教师、学生、家长，并及时反馈评价信息，让学生对自己的发展水平准确定位，以指引学生发挥优势，克服弱点。
三、激励性赏识评价
在历史教学活动中，教师针对不同个性的学生开展激励性赏识评价，收到了意想不到的效果。
为了调动学生的学习积极性，历史教师常运用学生主讲的方式来组织教学，有选择地让学生以小组合作的形式，主讲某一具体历史事件、人物，并发表自己的看法。
三班的小浦，是一个非常文静、腼腆又有文采的女孩，上课从不主动发言，显得缺乏自信。一段时间后历史教师得知她不但学习好，而且写得一手好文章，这引起了教师的思考：怎么才能让她的特长为今后的历史学习锦上添花呢?一次，历史教师改变期末考试的形式，让大家写一篇历史小论文，请学生对已学过的历史事件或人物发表自己的看法。论文上交后，教师特地留意了小浦的文章，题目是《我为项羽鸣不平》。她写得棒极了，观点鲜明、论据充分，把历史上贬多于褒的项羽写得让人赞叹和钦佩。
她的历史成绩得了最高分。教师在课堂上表扬了她，并在成长手册上写满了赞赏的话语。
每个学生都有自己的闪光点，每个学生都有自己潜在的能力，教师要善于敏锐地挖掘学生在学习和实践活动中的闪光点和优势，并加以充分肯定，促进学生的全面发展。
实践证明，阳光评价能促进学生、教师的共同成长，也有利于建立良好的新型师生关系。更有利于增强学生的自主学习和主动性学习的心理品质，对于学生今后的学习无疑具有很大的帮助。
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