经多年实践，我校的阳光评价通过三大原则、四种特点、十九项策略及方法，帮助学生有效地改善了自己的行为，初步学习、掌握了客观、公正地评价自己和他人的方法，在自身原有基础上取得显著的进步。教师们通过掌握多种阳光评价的策略，在教育教学中建立起了一种充满人性关怀的评价氛围；学校构建起了以“多元、宽容、合作、进取、和谐”为核心的校园文化，促进了学校教育管理水平的提升和内涵的持续发展。
我校关于阳光评价的课题曾多次向全区进行展示和交流。2005年4月，在上海市杨浦区第八届科研成果大会上，时任校长许坚做了题为“以阳光评价课题为抓手，促进学生、教师和学校共同成长”的报告；2006年4月，在杨浦区初中素质教育展示研讨活动的“初级中学现代学校制度建设与学校教育管理”专题研讨会上，该课题以多种形式向在会的杨浦区领导、科研专家、学校校长、科研室主任进行了展示，获得了与会专家的肯定。根据该课题，我校编辑出版了《“‘二期课改’实施中——初中生阳光评价的研究”案例与个案集锦》一书。
一、教师的变化
（一)提升了教师的师德修养
几年来，学校一直坚持组织教师学习阳光评价的理念，共同探索阳光评价的方法和手段。在对学生实施阳光评价的过程中，教师能进一步规范自身的职业道德，全心全意为学生服务，以学生发展为本，不断改变评价策略以适应不同的学生，使自己成为学生成长的领路人。
（二)更新了教师教学理念
教师在教学中依据阳光评价原则，实施了各类评价策略。学校还通过组织各类研讨会，选派各学科代表交流阳光评价心得。因此，教师能较快转变观念，灵活应用阳光评价策略，在教学中创造机会让学生实践、参与，确立了“以学生为中心”的评价思想。教师认真研究学生评价，把握教育对象的认知规律与身心发展规律，设计出符合学生学习特点与认知规律的教学方法，切实推进整体教学质量的提高，从而更好地促进教师的专业化发展。
（三)提升教师专业发展
在阳光评价的引领下，学校着力加强了与区科研室的联系，将专家请进学校，开设讲座，指导我校教师提高科研能力，帮助我校教师更好地研究和实施阳光评价。在阳光评价课题的引领下，我校共编辑、整理了四本教师论文集，内部发行出版了《阳光评价案例与个案集锦》与《现代学校制度建设与管理荟萃》两本书，有35位教师在区级以上（含区级）刊物上发表文章。其中，沈梅老师的《初中美术欣赏课中生成性教育资源的开发与利用》，获得上海市“我讲课程资源开发故事”案例评选二等奖；张嘉鸣老师的《构建“四维”教研模式提供教师成长平台》，获得上海市“长三角教师论文评选”三等奖。在科研工作的引领下，学校的教学工作也连续取得了历史性的突破，张嘉鸣老师和薛润华老师分别获得了上海市中青年教师教学评比一等奖、杨浦区“百花杯”教学竞赛一等奖；郑淑娟老师获得了全国“卡西欧”杯数学青年教师教学竞赛一等奖；周松老师获杨浦区“百花杯”教学竞赛二等奖；施云华老师和秦帅老师分别获得了杨浦区“小荷杯”教学竞赛二等奖。
阳光评价的课题研究，让教师再次审视自身的职责，正如顾洁老师的体会所言，她道出了教师们的心声，这是阳光的呼唤：
当我们的孩子彷徨时，我们的耐心指点，能使他们的眼睛明亮起来，心灯重新被点燃。这时的我们就像七彩阳光中的黄色光环，履行着阳光使者的职责。
当我们的孩子骄傲时，我们变成紫色的精灵，用冷静和智慧帮助他们建立理性的城堡。
当我们的孩子苦恼时，我们应善用诙谐、幽默的语言来驱散他们心头的阴霾，这时的我们是亲切的青色。
当我们的孩子受伤时，我们要无私地展开自己的怀抱，给予他们橙色般的温暖和关怀。
当我们的孩子突然变得狭隘或消极时，我们就将化身为蓝色海洋，用大海宽广的胸怀抚慰他们受伤的心灵，助他们重新扬帆起航。
当我们的孩子因绝望、无助企图离开我们的怀抱时，我们要坚决、毫无保留地用最热烈的红色光芒将他们紧紧包围起来，使冰山融化，让绿色重现——温情和希望是我们能给予他们的最好礼物。
或许每个孩子感受到的爱的色彩不尽相同，但一定要让他们相信，每一种颜色都代表了阳光的温暖和关爱。
二、学生的变化
（一)学生道德品质不断提升
由于地域等多方原因，我校生源较差，困难学生数量众多，师生关系曾经比较紧张，曾是区内行为规范较薄弱的学校。近几年，在阳光评价理念的指导下，学校更新了教育观念，制定了“每周一星”“阳光少年”“学校之星”、两操评价制度等系列德育评价制度，大幅度提升了学生的思想品质和行为规范；发动学生创作校牌、校标、校歌等学校标志性作品，大大增强了学生的归属感，逐步激发学生热爱学校、热爱学习的情感；市行为规范示范校、区文明单位、区广播操示范校、区雏鹰大队等荣誉接踵而来。
（二)学生学业成绩稳步提高
虽然学校的生源结构并没有发生大的改变，但是在阳光评价理念的正确指导下，学校改善了师生关系，大大激发了学生学习的兴趣。从入学时成绩居于杨浦区中下水平，到毕业时在综合评定中居杨浦区中上水平；从入学时合格率仅有60%～70%，到中考合格率已连续四年达100%，录取区市重点的比例也从10%～20%上升到30%～40%之间，至2015年上升到60%，中考成绩在节节攀升。
（三)学生个性特长得到张扬
在阳光评价的多元评价策略指导下，学校的校本课程建设不断深入。学校于2005年11月与上海中医药大学中医药博物馆一起开展了面向全区的“走进中药国粹，与大学共科普”活动，这一活动经过教导处与科技老师的精心准备，获得极大的成功，受到了区少科站领导的高度评价，并且成为杨浦区第一个与大学签订合作协议的中学；2006年4月，我校的中草药特色活动，获得了第21届上海市青少年科技创新大赛一等奖。在这次活动中，我校师生展示了风采，首创了初中学校开展中医药教学的特色；我校还连续两届获得了区科技特色学校的称号。
多年来，学校针对初中学生喜爱动漫画的特点，坚持开设动漫类校本课程，一批又一批的学生参加比赛并获奖。学校于2007年获得了“区动漫艺术特色项目学校”的称号，2011年成为了区艺术特色校。这些成绩的取得与阳光评价课题研究的开展有着直接的关系，阳光评价让学生的特长得到了充分发挥。
三、学校的变化
通过阳光评价的实践研究，学校的面貌发生了显著的变化。首先是校园更加和谐，师生关系融洽；其次是教师的教学理念、方法都有了长足的进步，能够使用阳光评价的各种策略来解决教育中的各种问题；初步建立以阳光评价为核心的“阳光校园文化”，逐步凸显出学校的办学特色。
学校的课程计划，依据阳光评价策略进行制定和实施，从2013年到2015年已经连续三年被杨浦区教育局评为优秀，成为在初中学校中获此殊荣为数不多的学校。学校成为复旦大学附属学校教育集团的成员之一，还成为了上海市城市学校少年宫试点校。
数年来，学校举办科研讲座、课题论证会、大型研讨会十几次，多次组织教师撰写论文、读后感、案例、个案等达300余篇，帮助立项或结题的区级以上（含区级）的课题为14项，荣获市未成年人工作先进单位、市科研先进单位、市行为规范示范校、市爱国卫生先进单位、市文明安全学校、市军民共建精神文明先进单位、区文明单位、区德育先进集体、区未成年人保护先进集体、区优秀家长学校、区科技特色校、区雏鹰大队、区教工团红旗团支部、区先进基层团组织、区治安良好单位等荣誉。
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