【摘要】：教师是学业评价的主要承担者，但也需要学生、同伴和家长等予以协同，以保证评价更加全面，评价结果更为可靠。根据评价任务的不同，分为即时课堂评价、单元评价、期中期末评价，或者分为学期初评、学年总评等。加强学生课堂评价是促进学生有效学习的重要方式。在评价中，可根据评价标准将每项内容分别由学生本人、同组同学和教师进行评价，客观反映同学在学习活动中表现出来的优缺点，给出相应的分数等级，并进行综合评定。
教师是学业评价的主要承担者，但也需要学生、同伴和家长等予以协同，以保证评价更加全面，评价结果更为可靠。根据评价任务的不同，分为即时课堂评价、单元评价、期中期末评价，或者分为学期初评、学年总评等。评价的时间可以不同，有的评价活动在学习过程中同步进行，有的则在学习完成之后进行。
1．重视课堂“学”的评价
学生学习的主阵地在课堂，学生的课堂表现品质优劣直接关系到学生学业水平的高低。加强学生课堂评价是促进学生有效学习的重要方式。在日常教学中，对照南通市“十二字方针”——限时讲授、合作学习、踊跃展示，可在课堂教学评价上细化为以下六个方面来关注学生的“学”：
化学课程课堂教学评价细化表
2．实行多元性考核，进行综合性评定
评价时应根据学生在相应课程知识学习中的纸笔测试成绩、学生平时表现、实验探究活动表现等进行综合性评定，以此决定学生在期中、期末等阶段的学习是否达到合格水平，下表为某校对学生化学学习的综合评价表。
学生综合评价表
在评价中，可根据评价标准将每项内容分别由学生本人、同组同学和教师进行评价，客观反映同学在学习活动中表现出来的优缺点，给出相应的分数等级，并进行综合评定。
开展评价活动的目的是为了帮助学生了解自己的学习状况，增强学习的信心，明确进一步发展的努力方向和需要克服的弱点，所以教师要积极引导学生对自己的学习现状进行总体分析和总结，反思自己的不足和差距。教师应重视评价性评语的撰写，评价结果最好采用评语与等级计分相结合的方式来呈现。
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