在复制名师行为的10年实践过程中，自我发展的本能需求催逼我探究支撑名师成功的“秘诀”，发现了“名人”的共同价值追求和普适的工作状态：坚持、读书、思考、创新。我对自己的教育教学行为来了一次“扬弃”，保留了自己的坚持、好学状态，涤除了自己急功近利短视的教育行为。之后，读书、坚持实践、写反思便成为我的工作常态，力求从复制的“形”似到模仿的“神”似。
做好手边的小事，“活在当下”是自我的职业标准，也是我工作10年后的教育理念。
如，从当班主任的第一周起，我建立了周记制，带学生一起进行“心灵长跑”。15年，11个不同的班级管理模式，不变的是“坚持、坚持、再坚持”的“心灵长跑”行动，这种坚持已成为我的习惯，内化为一种工作的本能。每天坚持早进班半小时、早开始进入工作状态半小时，也是我带班的“常规”，这种坚持让我写成了一本书，这种坚持让我赢得了好口碑，让我成为学生眼中的好老师。
我更用实践诠释李镇西、任小艾“教育是浪漫的”的观点。我认为，教育就是与学生一起成长，与学生一起经历更多的事儿，与学生一起拥有更多的传奇故事。“拔河之王的13班”、“玉兰花下的14班”、“风雪中的14班”、“牵手观音的14班”……捕捉每一个“爱的瞬间”，定格每一个“精彩时刻”。一张张照片“活”“色”“生”“香”让教育“浪漫有痕”。每届初三学生发准考证的同时一定要发“糕”“粽”，已成为学生间口口相传的固定节目……从爱出发，不断为我提供创意的火花；从爱出发，令时间、空间等一切事物美妙地运行起来；从爱出发，让我和学生在有限的时空里获得远远超乎想象的领悟与快乐。我们始终把“给予和接受法则”看作能量的运动法则：当你给予别人帮助，并敞开心扉接受他人帮助时，你周围的能量就会流动起来。
完整的教育就应该有快乐、有精彩、有错误、有平淡、有无奈甚至有绝望，身在其中，乐在其中，苦在其中，更坚持在其中。只要我们认真、用心寻找，每个人、每件事、每个时刻都潜藏着一定的教育机会。感谢我的同事们一直与我灵犀相通在路上，更感谢温暖和感动我的学生们，相互一路陪伴，一路成长。
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