“逆生长”对心理发育“应该”是一个转身，学生转身，我转向。
临近毕业了，学生的心情浮躁、行为走形、作业潦草、默写不着调等，这是学生发出了“老师需要改变方法的”信号，顺应他们的心理需求，我转变了行为方向。
全班作业正确率为20%，70%的同学不是不会，而是应付。我就给20%认真的学生明开小灶：送给他们一份我精心设计的、附加答案及做“某类”题须知的技巧方法的试卷；送给10%不太会做的学生一块巧克力，奖励他们没有畏难退缩；中间的70%学生在羡慕中发出各种叫喊：老师不公平！老师太阴险！……我只笑不解释。以后的作业质量明显提高。当然我知道教育的技巧和手段需要保鲜，需要不断调整“期限”。
男生、女生最敏感的“早恋”问题，我直接从听李琛歌曲《窗外》开始，到分析歌词的含意，从我自己也曾有过的暗恋情愫到现在班级中男生、女生交往中可能涌动的“小暧昧”……直接、直白、直抒对美好情感的赞美，这是顺应学生的心理。
上一堂普通的思品课“珍爱生命”，学生看见课题，就猜到我下面要说的话，并且课文图文并茂的解释也很到位。我将讲授改为“活动”——“我的时间表”。活动前不唠叨，活动后不解释，让后果去吼叫。
活动目的：
希望通过这一活动让忙乱的学生意识到生命的宝贵、时间的宝贵，体验到一分钟也能做很多事情，懂得珍惜时间，学会充分利用时间、合理安排时间乃至合理安排人生。
活动过程：
（一）体验一分钟
1.提问：你觉得一分钟长吗？（可以让学生各抒己见并说明理由）
2.那就让我们来实际地感受一分钟到底有多长吧：
所有同学端正坐姿，保持严肃认真状态。静下心来，闭上眼睛，安静地感受一分钟。
3.感受之后，再提问：你觉得一分钟长吗？（再次让学生各抒己见并说明理由）
（二）书写一分钟
1.猜一猜一分钟能够写多少个“赢”字？（按平时正常速度书写）
2.实际地书写一分钟：
所有同学做好准备，按平时正常速度书写一分钟“赢”字。
3.比较每个同学书写的个数，展示写得最多的，大约20多个“赢”字。
（三）估算一分钟
1.分组：3～4人一组，每组准备一个手表。
2.估算：每组中一个人闭上眼睛估计一分钟，自己觉得到了一分钟时就睁开眼睛。
计时：每组中另一人用手表记录估算者闭上眼睛的时间。
干扰：组内其他人员用各种方法干扰估算者，让估算者估计不准。
3.组内每人轮流体验，并将估算的时间记录、比较，看谁估算的时间最接近一分钟。
学生感悟：
感受一分钟时，时间好像很漫长。书写一分钟时，时间却又过得那么快，只写了20个“赢”字就过去了，与我估计的写40个相差甚远，这是时间的“相对论”吗？
几乎没有人能够准确无误地估算出一分钟，这也证明了时间的流逝难以捉摸，不知什么时候时间就会溜走。所以我们要把握好时间，做时间的主人。
人的生命是有限的，但成就却有所不同，人的生命不在乎其长短而在乎其质量。所以要珍惜时间，让我们的生命质量更加辉煌。
这种体验活动，让结果告诉学生，不是老师告诉学生，应该是情理交融，道在功夫外吧。还比如“感恩节握手”、“扎气球发泄情绪”等微活动，都是学生们想起就乐、想起就没完没了自发讨论的活动……
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