小学一年级时，学校组织爬山活动。爬山途中，我突然脚下一滑，摇摇晃晃，要往后倒。在同学的尖叫声中，我被体育老师的“大手”一把揪住，提起来，放在了安全的地方。也许对体育老师这只是一件小事，可我却带着情感的湿润体验，深深地“刻在记忆里了”。老师的模样淡化了，老师所教的技巧已想不起来了，但是被“大手”揪起的“感受”却在自己的脑袋里面有一个“爱的定格”。就像数字电视一样，我可以按“停”，可以慢慢去欣赏这一幕。好像忽然进入慢动作，所有的一切都慢慢在进行，不会匆匆流逝。每看到这一幕的时候，心里就会有一种安稳而甜蜜的感觉，觉得生命好美啊，吃点苦也值得。这应该是一种情感的“高峰体验”——爱的“感受”。每当遇到不顺畅的事儿时，“启动”这段“经历”，就会让我重新站在“爱的频道上”……相信任何教师在备课和教育研究中都没有将这种“爱的感受”作为研究中心，其实这也是教育的原料呢。
我们所有人都曾时不时地体验过“爱的感受”，那是一种“此情可待成追忆”的湿润的情感体验。李镇西说，教育应该是浪漫的。的确，教育应该有诗意的感受：不要为了生活而去学习，要为了学习而去生活，那样学习本身就变成了浪漫而有诗意的。
我的小伙伴陈敏老师是一个非常有心、有爱的老师，她策划的“我在你的掌心”活动，既浪漫又温馨，我也有样学样地做了，效果非常好。
案例：我在你的掌心
活动目的
活动的应用对象为初一年级的班级，时间为第一学期期末放寒假前。期末本来就是一学期总结的时候，刚刚完成了期末考试，学生如释重负，早已憧憬着寒假。但是对于一个刚刚组建5个月的班级，班主任更应该让学生回顾这个从陌生到熟悉的班级一学期或跌跌撞撞或一帆风顺走来的历程，让学生在结束一学期的学习后对自己所处的班级产生无比自豪的感情，觉得自己是多么幸运地结识了现在的老师和同学，感动于曾经相处的一些校园点滴回忆。
活动步骤
1.活动准备：教师根据班级学生数准备好相应数量的彩色信笺、教师事先写好赠送给部分学生（没有收到信笺的学生，详见下文）的信笺。
2.追忆往事：为了活动的有效开展，教师向学生真诚地诉说带班5个月来的心路历程或和学生相处的点滴往事，以期学生能受到感染，真诚交流。
3.示例（教师告白）：我想你们和我一样，每位同学从8月底来到这个陌生的校园，30位同学在一个教室里从陌生到朝夕相处5个月，这中间又有多少成长的细节是2013年的日历即将撕去的时候一定会沉淀在心底的呢？所以请你在彩色的信笺上对你的同学或老师写下必将沉淀在心底的点滴。
4.学生动手：给学生10分钟左右的时间在彩色信笺上书写，写完后可折叠成较小的星星、玫瑰、纸船等形状。
5.活动启动：老师和学生相向围成一圈站立，两手交叉放于背后，右手在上，左手在下，手掌皆朝上。写好的信笺放于左手掌上。
6.活动过程：1）所有同学和老师闭上眼睛。老师将用右手轻拍右边同学的左肩头，右边的同学离开自己的位置，从围成一圈的所有同学背后走过，此过程中将已经写好的信笺放在你要相送的那位同学的右手掌上。2）这位同学走完一圈，回到自己的位置，重复刚刚老师的动作，下一位同学开始走一圈，同样将已经写好的信笺放在你要相送的那位同学的右手掌上。其他人依次进行。3）最后一位绕大家一圈的是老师，老师在走的过程中观察哪些同学没有收到信笺，可以从事先准备好的信笺中挑选出送给相应同学的信笺放在他们手中。4）所有的同学都不打开手心的信笺，然后进行第一次感受分享。5）所有的同学都打开手心的信笺，然后进行第二次感受分享。
活动效果
活动中没有讨论，只有两次感受的分享。就在这自由的、即兴的分享中，同学们能感受到活动的意义。
1.学生的分享。在没有打开信笺的时候，同学们主要围绕闭着眼睛的感受来分享。有的是万分焦急的，觉得时间是如此漫长；有的静静地聆听每一位同学走过的特点；有的说当握着信笺，细细地去感受信笺的形状，猜想是不是我要赠予的那个他（她）送给我的，体会到的是心有灵犀的感动；有的说大家能闭目站在一起就是一种缘分……
在所有同学阅读信笺之后的分享中，有人欣喜，没有想到好几位同学把他们宝贵的信笺送给了自己，觉得自己原来不是一无是处，不是默默无闻；有的说信笺的温度冲散了窗外的寒冷，更融化了期末考试成绩在心中制造的冰天雪地；有的同学说谢谢某某记住我的优点，我将更加努力……
2.老师的分享。当我作为班级的一员和同学们一起开展“我在你的掌心”活动的时候，黑暗中，我在焦急地倾听同学的脚步声。忽然，我的手中有了一张信笺，不知是谁还轻轻地按了按我的手掌。一会儿又有一张，再有一张，还有一张……我满心欢喜，我没有被孩子们遗忘，我是重要的。请允许我把学生留给我的粉色信笺中的部分文字在此分享：
学生甲：或许，一个学期给我留下的是忙碌、焦躁和厌烦。快到期末，我却无心学习，我甚至不想上学，我认为现实是可怕的。每当我这么想的时候，老师的一句话就阻断了我的思绪。“哪怕是做自己不喜欢的事，也要让它变得愉快，圆满地做完这件事。”这时，我就会觉得，现实其实没有想象中的那样难。
学生乙：期中考试过后，老师跟我谈了一次话，这些话让我改变了许多。老师叫我扩大朋友圈子，现在扩大了；老师说我不该考那么低，现在（期末）我也做到了。
学生丙：在刚开学的某个时候，我到老师你的办公室交回家记录本，然后我与你说“再见”，在我关门的时候，你说了九个字“好好复习，好好写作业”，现在我还记忆犹新。回到家，我立马写在纸上粘在桌上，时时刻刻提醒自己，叮嘱自己。
学生丁：因为你的认可，我才有了信心。以前的我很少与老师同学交流，即使再努力，做得再好也没有人关注，因此，就像封闭在瓶子里一样。现在，打开瓶盖，感受到一束阳光和清新的空气，我才发现与老师同学相处的美好。把我带出来的是你，让我更开朗的是身边的同学。愿美好的记忆永远留在心中。
学生给我的信笺让我意识到作为班主任，我是如此重要！
相信这个活动会成为学生最湿润的感受，为每一件小事赋予意义后来成为我的教育风格。爱是一种感受和体验，开心、痛苦、挫折、错误、流泪……只要真心感受都是爱的形式。
我经常自问：你是否是学生湿润感受中的主角或背景？你是不是能站在爱的频道上营造课堂气氛？什么是你要教给学生的和学生要“感受”学习的？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
