尊重的力量

爱其实意味着尊重。我相信，世上之所以那么多人觉得没有爱，都是因为他们失去尊重的缘故——对自己、对他人、对生命的尊重，结果，就形成了一个没有爱的世界。

有了尊重，我们就能够爱了。我们和学生在一起更加自在，因为我们以尊重的眼光看待学生，态度也就自然而然地温和起来，同时感觉自己更愿意以爱相待学生。

我们每个教育工作者都明白尊重的力量：在懂得如何尊重之前，我们是无法去爱的。

尊重学生的不同情感，尊重学生的选择自由，尊重学生的隐私，这些一直是我努力的方向，因为自己有过“惨痛”的经历。

学生王某父母过着双城生活，母亲长期不在身边，父亲工作很忙，因而寂寞的孩子只有上网打游戏，久而成瘾。有一天发展为起不来床，家长用暴力手段也没用，便给我打电话。接到电话是清晨6点，我打的直奔他家，看见他在床上，我就开始劝说，坦诚说出自己的想法、担忧，进行情感的深度交流……半小时后他起床跟我一起到了学校，但是他一天都低着头不看我。过了两周他再一次不起床，我又再一次去他家“叫早”，他再一次跟我到学校。之后他不再需要我“叫早”，但是却经常请病假，有一次他请了一周病假，之后就躺在床上起不来了。我用与前几月相同的办法来帮助他，但这次一点用都没有。我把我所有关注和爱都给了他。我还请学校领导、学校心理顾问帮忙，大家都采取了措施来帮助他。但是，我正一点一点地失去他……后来，毕业之后他也没有上高中，而是蜗居在家里继续他的网络生活……再后来他移居到母亲的城市生活，再没有与任何同学和老师联系。自从他从我手上滑落后，我再也不是以前的自己了。

我最痛的教育故事，很长时间无法释怀的痛——我无法面对自己失败的教育案例。这个学生给我的记忆是“痛悔”。一“悔”情感冲动，叫他起床。青春叛逆期的孩子，最在乎的是“面子”，我不礼貌地闯入了他的私人空间，没有尊重他的隐私。二“悔”自以为是，替他抉择。在他跟我来学校之后，因为不理解他的行为，我从自己的角度出发，强迫他接受家长和自己的意志，控制并压制孩子的选择空间（他想上一个技工学校，我们却认为他应该上高中、考大学）。只有无条件地接受，才能令一个孩子感受到被爱。然而，我和他父母的行为让他感觉到我们的爱都是有条件的——“你必须做到什么，我才爱你”。三“悔”过度自负，自我膨胀。一个有“网瘾”的学生，我的教育可能已经不能帮助他了，却在家长的期待下，迷失了自己，大包大揽地担当自己力不能及的教育责任，贻误了教育的“良机”，这既是不尊重家长、孩子，也是不尊重自我的表现。8年的“伤逝”，让我总是期待“穿越”，回到当初，重新……

我写下这些文字的时候，突然有一种“为了忘却的纪念”的悲壮，这一瞬间，拥抱了自己凄惨的教育真相。《教师博览》让教师讲故事的主题帮助了我，让我讲出这个令人难受的故事。沉淀后的记忆在回忆中被重新解释，提升了自己的职业风度，意识到自己知识和能力中存在不足，同时更意识到自己不可能了解每个学生，无论我多么努力地尝试。叙述让我理清了自己的思绪，接受这样一个事实：我做了我所能做的一切。

“我又有力量好好教下去！”这一句话自然涌出，尊重真相、说出真相帮我愈合了伤口，我成长了。这件事让我的教育经历更有意义。我接受了“事实”，尊重了自己的情感，尊重自己意味着我又有了爱的能力，我有爱的能力才会对学生施爱。这就是尊重的力量。

我们首先要尊重的人就是自己。我经常自问：我有什么地方是值得学生尊敬的？我做的事值得尊敬吗？其次要尊重学生，尤其是尊重那些“做了让我不太喜欢的事”的学生。方法就是问自己：我怎么找到他们值得我尊重的地方？有什么事做得不太令同学讨厌？

记得初三总复习的课上，一位学生趴在桌上睡觉，我拍了拍他，没醒，我就让其继续睡。我处理课堂“意外”的一般原则是“抓大放小”。“大”指稳定大局、整体节奏、进度，学生的情感氛围“大”于知识传授。所以我不会为个别“小”事兴师动众整顿纪律。下课我问他：怎么那么困？他说作业太多，写到凌晨2点才睡觉。我说：那你跟我到办公室来吧。进了办公室我帮他泡了一杯咖啡，然后说：以后困了，来我办公室冲咖啡。以后他还真的来了几次，还带来了其他同学一起泡咖啡，不过班级课堂上睡觉的现象渐少。毕业后的几年，每年教师节他都会带来或寄来各种口味的咖啡，还有他父亲从国外带回来的咖啡……满屋子飘着的咖啡香里，我品到的真是“滴滴香浓，意犹未尽”的爱。偶尔也会想，如果当初我简单粗暴地把他叫醒，还会有这后续的“咖啡”故事吗？这件事使我更体验到尊重的力量。

我尝试把上课的常用口语“你们听懂了吗”改成“我说明白了吗？我的意思表达清楚了吗？”小小的改变，学生感觉特受用，这大概也是尊重的力量。对违规的学生我的常用语是：对不起，我理解你的情感，但不赞同你的行为；同情你的遭遇，但不能减免对你的惩罚。学生的态度是接受和理解，这也是尊重的力量吧。对闹情绪的学生我常说，给你时间消化一下……学生很快就“瘪了气”。我自己从不没收学生的课外书，也不翻看学生的手机，更不会随意“揣测学生的行为”。我喜欢学生和家长一起“开家长会”，大家一起商量解决问题。我们班学生每天写“闪光点日记”，记录那些值得别人和自己尊敬的事与人——爱的事件。每迎一批新学生，我都会写一封“给同学们的信”，特别阐述我的教育信条：尊重一切人和事。

作为教师，并不要求我们任何时候都喜欢我们的学生。学生是人，而且是处在非常好动的年纪的人——他们有讨人喜欢和让人觉得厌烦的方面。我们对自己和学生的要求：尊重接纳完整的自己。

我经常想：若干年后，我不再当老师了，社会地位、名师头衔这些外在的条件都消失了，只剩下一个赤条条的自己，那个人，那些人，还会尊重我吗？