我对教育有自己的一点点解读

我深深眷恋教育这片土地，是因为教育的“推动”力，过去、现在、未来都会推动着我发展，同时我又推动了很多孩子们的发展，孩子们又推动了更多人的发展……这种接力式的循环推动，最终推动了人类社会的发展。我对教育有自己的一点点解读：

第一，教育首先是培养人的事业，尤其是基础教育，它是为学生人生、做人打底子的教育。比如培养学生诚实、善良、正直的品质比教会学生记识诵的技艺更重要。而曾经，我们基础教育也模仿大学教育要求自己培养各种类型的“人才”。学校里各种特色班的实质是“小精英”化教育（比如学习的尖子，创新的尖子，体育、文艺的尖子，还是小众化的教育目标）：知识教育越来越精致化，品质培养越来越表面化，教育越来越矮化、窄化，离我们的教育目标（培养好人、好公民）越来越远。

第二，教书是一份有信仰、有情怀、有趣味的事业。教师的身份首先是学习者，可以说“学习者”是教师各种角色的基础角色，是教师的职业底色。叶圣陶说，教师的全部工作就是为人师表，为学生示范人生的各种行为、习惯，包括学习的方式和习惯，只有爱学习的教师才会培养出爱学习的学生。所以教师的职业要求教师必须是一个终身学习的人、善于学习的人，读书学习必然是教师最重要的生活方式、工作习惯。向书本学习，向同行学习，向自己的经历学习，向学生学习，尤其是向学生学习。像叶圣陶说的，要做学生的先生需要先做学生的学生。多年的教育经历告诉我，教书是一项利己利人、发展互动的事业。

第三，教育是科学也是艺术，是有为与无为的结合。比如，在具体的教育实践中，教育的理念、技巧、手段、方法都要“精心设计”，这是遵循科学，让孩子的成长有痕有据。但目标是“了无痕迹”，让受教育者“自然而然”地学会做人、学会学习、学会生存的本领，追求幸福的生活，这又近于艺术。

我想，“精心设计，了无痕迹”，这应该就是“春风沂水”的教育至境。教育推动人的发展，既包括教师自我的发展，也包括教师精心设计下的学生成长；“精心设计”既要体现教师主导作用，又要尊重学生主体需求。“了无痕迹”的目标让教育生活如水扬清波，如风过疏林，每一个日子，看起来很平淡，但都是心头的日子，潜着香、藏着甜，是师生真正快乐度过的每一天。这是每个教育者追求的最高境界。