个人偏好“名言警句”、“晓之以理”的说服教育。“班级文化”特色是“名言警句”、“励志故事”贴满墙壁、板报……事实真相：学生脱口而出，让别人因为我的存在而感到幸福，日记中记录的却是“对生活中不幸福的真实感受”……
班会课，抱着一摞书进班，我随意一问：都记得自己的“责任积分”吧？要班长把每个人的分数给大家再“报”一遍吗？
各种杂音：“报！”“不用了！”“随便！”
责任积分：每人提出一条应担“责任”，谁提出谁监督。“责任”失当，有相应的分数记录，班长每日通报“失当积分”，得分越少越好。期末，每人都有不少分数。最少的25分，最多的465分，大部分学生在150分左右。
班长清脆的嗓音：截至今天上午，各自分数如下……
同学们认真记录了自己的分数，互相比较着、感叹着……然后警惕地看着我。
我说：50本书，准备让大家在书上签好姓名，然后再归类放在书架上。不过，此次签名，老师有一个文艺的要求：请将个人的姓名签在“责任积分”对应的页码上，没自己相应“页码”的，就一律签在最后一页上。
我开始煽情：毕业了，你带回家的6本书上，各种页码各种签名。某时，读到某页，看到某签名，想起某同学……虽然我看不见那时的情境，但现在想想，就觉得好浪漫、好有趣、好温馨啊。
我的话还没说完，学生们就按捺不住、激动地开始找书“签名”了。脚步移动中，嘴巴也不闲着：
“太佩服我了，我每本都能签上名！哈哈！”
“神招？这本书听到了心碎的声音！”
“悲催啊，我只有十几本可以签？我最喜欢的……签不上！”
“谁让你老拖作业，现世报，呵呵！”
“太心酸了，《致加西亚的信》这本书，我只差一页！今早不忘做值日就签上了。”
“自作孽啊，我终于找到可以签名的书了，我叩谢李泽厚老先生写了400多页！我要每天抄《论语今读》，对得起这本书。”
…………
王同学问我：老师，你怎么做到不犯错误的？
我回答：我做不到啊，我正在努力减少犯错误，没有人可以“零错误”吧。
一片迎合声：就是呀，能改就是极好的！
班长来了一段“高大上”的总结：刚开学时，书（机会）都是我们的。然后，一些貌似小的错误，让我们不知不觉地丢掉了一些薄的书（珍贵的机会），小错误累积起来像滚雪球一样，让我们把喜欢的书（机会）一本本地弄丢了……希望，下学期发书的时候，每个同学在每本书上都能找到“我的页码”（这已成为14班励志经典语录），把自己喜欢的书再努力“挣”回来……
看着孩子们若有所思的神情，想象着孩子们未来“成长的情境”……我欢喜地离开了教室。
片片思语：
文化是什么，不仅是让学生在各种书籍里翻滚，更要在担当责任中长大成“人”，是一个“人”化的过程，作为社会人的成熟过程。真的文化不在于背诵真理名言，而在于体验真实人生中心灵的苏醒。
文化是明白人教人明白的过程，教师在“关键时刻”明白提醒，也在“其余时刻”让孩子“想”明白。
所以，教育不是“输入真理”，而是“创设教育生活”。教育更不是让学生感觉老师比自己高明，而是让学生体验“我错了，我得停下来，想一想”。
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