某日，进教室，看见板报标题“放飞梦想”中的“梦”字已经歪斜了。提醒的话到嘴边，又强咽了回去。且观察，且等待，且给学生一个自己觉悟的空间。两天过去了，“梦”字已从“歪斜”变成“倒挂”，还是没有人“自觉”……我“等”不下去了。
放学时，我说：亲，你们的梦想倒（到）了！
孩子们诧异地望着我，不知所云。
我继续：没发现板报上的“梦”字都倒挂两天了？！
孩子们恍然大悟，两个动作快的立即跑过去，准备将“梦”字纠正过来。
我，突然灵光一现：把“想”字也倒过来，干脆让梦想一起倒！（到）。
孩子们哗然：老师真聪明！
我顺了句：多么机智的邢奇志啊！
孩子们哄笑。
幸运，我没有闹腾腾地进行批评教育，必要的批评永远不会废止，不过，把它减到最少是我的任务。更幸运，没有把自己的思想方法、生活方式强加给孩子们，进行脑移植。
类似的“情景剧”经常上演，每演一次，我和孩子们的情感都有一点微妙的化学反应，关系变得越来越瓷儿（北京话，特别好、特别铁）。
王老师气哼哼地说：你们班×××作业没写完！我在篮球场上找到他，故意拉长声调喊：李——小——鹏，邢老师——叫你——回班——写作业！他在同学们善意的笑声中狼狈逃回班级。
几个学生在教室“追逐打闹”，我“字正腔圆”地小声说：同学们，请看2年级14班小朋友表演的情景剧：找朋友！（“顺便”解释了‘智商’公式，心理年龄与实际年龄的比例关系）临时起兴的夸张表演和“科学”解释的结果：一段时间内男孩很绅士，女孩很淑女。
不过，最拿手的还是拿自己开涮。比如，将“犯罪”的三个特征联系我的“姓”，声情并茂地讲解，一遍过，一次清。以后，各种类型考试中的各种题型，考察有关“犯罪”的知识理解，我的学生都保证门清。这也成为我讲课的经典范例。
讲解如下：一个行为如果触犯了“邢”（刑法）老师，后果很严重（危害大），就要受到“邢”（刑罚）老师的惩罚，这就是——犯罪！同时说明，触犯“刑法”是区别犯罪和一般违法的重要特征。自嘲地补一句：我为“政治课”而生。学生大笑。
后来，学习“高举伟大旗帜”时，听到学生们“碎碎念”：奇志（旗帜）就是主义，奇志（旗帜）就是方向，奇志（旗帜）就是形象，“三个代表”就是邢奇志（新旗帜）。我的“名讳”让学生对邓小平的这句话“一遍”熟，不一定理解深刻，但是记忆一定很深刻。再后来，孩子们的QQ群签名变成了：旗帜飘过1997……旗帜飘过2008……旗帜记忆2011……旗帜现任2013……看见“过去”、“现在”的孩子们的QQ签名，我经常有恍惚的温馨，孩子们的颜色声音，生命的滋味，似乎全在那里。
点点思语：
如果孩子们在学校努力学习，却没有在努力中得到学习的乐趣，只收获了无数的义务（作业）、恐慌（考试），灵魂日益萎缩，手脚却“根本停不下来”，还有比这更可怜的事吗？
幽默经常需要把无趣的书换上有趣的皮。幽默有一种特别的力量，当一切喧嚣静息下来后，它仍然在工作着，穿透可见或不可见的间隔，直达人心的最深处。教师的幽默，一定是放下身段、放下脾气、放下心情后的天性释放，无须技术技巧，有孩子般的心灵就够了。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
