胜任期教师专业发展

胜任期指教师在教学教育的各方面都达到专家型水平，一般来说，专家型教师即资深教师，具有如下四个条件：一是工作年限在十五年以上，熟悉教学流程；二是获得了高级职称，或被评为特级教师和教授级教师；三是在学校成为学科中坚力量，起骨干带头作用，成为学科教学不可或缺的教师；四是在领域内成为有一定影响力的名师（肖林元，2013）。

教师的专业成长是个艰辛而漫长的过程，从适应到熟练，从常规操作到自由创造，每个阶段的飞跃都以教师专业素养的提高为基础。资深教师的共同特点是：在某领域有专长，具有敏锐的洞察力和卓越的创造力，能迅速抓住事物的显著特征，有效解决问题（蒋菊，2012）。

与职前教师和初任教师相比，资深教师具有以下优势：第一，记忆和思维能力，他们掌握更多特定领域中的知识技能和技巧；第二，善于构建深层知识结构，他们对问题的深层结构更敏感，从而遇到问题时能更好地从本质解决问题；第三，更善于设计教学来达到教学目标，多年积累的丰富经验使他们能够根据不同情境设计教学，及时调整教学方案以便实现最终的教学目标。

通过对职前期、初任期和胜任期不同阶段的讨论，我们发现每个阶段有不同的发展任务和发展目标。职前期教师需要树立自身的教育信念，培养自身的反思能力并找到自身的核心优势，并应用在未来整个教学过程中。初任期教师在碰到实践性知识匮乏和角色认知模糊等问题时，应该积极地参与各项活动，多与其他教师合作，采纳他人正确的建议，尽快获得自我的发展。而要成为资深教师，首先，需要从所教的学科内容和所教课程的教学方法中不断学习；其次，需要进行“元思维”，使日常教学完成自动化；再次，需要培养敏锐的观察能力和解决问题的能力，并要学会重新界定问题，使问题变得容易（郑毅，盛群力，2010）；最后，需要心理层面的发展，并配合教学的方法和技能，早日获得自身的提升和完善。综上，教师专业发展是一个逐步上升的过程，教师在每个阶段都应有意识地反思自己的不足，培养自己的能力，以便获得全面的专业发展和提升。