语境教学原则

语境教学除了要遵循语文教学中的工具性和人文性相结合、习得与学得相结合、听说读写相互促进并共同提高、语言训练和思维训练相结合以及积累与运用相统一等语文教学的一般原则外，还要根据语境因素的有关要求，遵循目标需要原则、合作原则、得体原则等。

（一）目标需要原则

目标需要原则是指课堂交际必须有交际目标，不仅要有总目标，而且要将总目标化解为一个个具有一定联系的具体的教学意图，从而使教学目标得以具体落实；还要将课堂交际目标变为学生学习的需要，努力将学生置于特定的情景语境或虚拟语境之中，使达成语文学习目标成为学生解决现实或虚拟语境中的问题的需要。

（二）合作原则

合作原则是指教师要想课堂交际获得成功，保证课堂交际向着既定的目标和方向发展，师生双方必须遵守数量准则、质量准则、关联准则和方式准则等相关准则，有效合作，顺利达成教学目标。数量准则要求教师讲课能够根据学生的心理特点和年龄特点，根据教学目标，提供适度的语文知识信息量；质量准则要求教师不说假话，不说没有根据的话，不能信口开河、胡说八道，所授教学内容要有科学性，力求把最先进的科学知识教给学生，做到“知之为知之，不知为不知”，以诚待生，坦诚相待；关联准则要求教师说话要切题，与教学意图密切相关，不说与课堂目标无关的话，不答非所问；方式准则要求教师讲课要通俗易懂、简明扼要、条理清晰，确立有效交往意识，以学生有无进步或发展作为课堂交际有无效益的唯一指标，而不以教师的付出和学生的辛苦为衡量标准，教学内容简而精，选择有利于能力形成的内容和知识，改变过去的以介绍课文情节、学习字词、灌输非语文知识及进行思想教育为中小学语文课堂基本教学内容的做法，避免把课堂教学时间随意浪费掉的“杀时间”^[18]现象出现，根据学生的理解水平选择最简便的教学方式，避免烦琐化和节外生枝的做法。

（三）得体原则

得体原则要求教师的言语表达要和教学语境相适应，注意遵循礼貌准则、容忍语用失误准则和幽默准则等。礼貌准则要求语文教学遵循赞誉、谦虚等次准则。遵循赞誉次准则，要求最小限度地贬低学生，最大限度地赞扬学生；遵循谦虚次准则，教师学会自我谦虚，以此赞誉学生；遵循一致次准则，要求师生双方坚持“和而不同”，减少分歧；遵循同情次准则，对学生存在的问题抱以基于“了解之同情”的态度，促进相互理解；遵循恰当称呼次准则，通过得体的称呼语沟通师生感情，增强教学效果。坚持容忍语用失误准则，不仅要宽容学生的语用失误，而且教师自己要力求避免出现语用失误现象。如果教师出现了语用失误现象，应及时主动地表示歉意。遵循幽默准则，创造和谐的教学氛围，在轻松愉快的学习氛围中，让学生理解课文、明白自己可能存在的失误，从而避免尴尬，融洽师生关系。