课始。从复习第一和第二自然段入手，概括全文结构特点，点出第二自然段的作用。
学习第三和第四自然段
活动一：沉浸式朗读
1.自由读
要求读顺畅。
2.设身处地读
我就是落日，下面是我的自述:
活跃了一天的我，依旧像一个快乐的孩童。我歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被我的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。我也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，我慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。我似乎借助□大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，我会被一只巨手提走。你瞪大双眼正在欣赏着，突然我颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向你们道了“再见”。
3.向太阳倾诉式读
把文中的落日改为“你”，下面是我对太阳的倾诉：
活跃了一天的你，依旧像一个快乐的孩童。你歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被你的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。你也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见你慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。你似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，你被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然你颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
学生读时，教师可以强调读得轻一点、慢一点，要沉浸其中体会。学生身在境中受到感染。
活动二：品读式赏析
作者将落日写得如此之美，充满诗意。作者是怎么写出落日之美的？
默读，思考，并写下你的品析。
可以根据以下角度，任选一方面写。
1.美在写出落日过程。如作者先写太阳在________情景，再写太阳________，最后写太阳________的情景，展现落日的全过程。_______________
2.美在巧用比喻。如________________________，写出了。________________________
3.美在善用拟人。如________________________，写出了。________________________
4.美在叠词运用。如__________________________________________，写出了________________________________________。
5.美在动词运用。如__________________________________________，写出了________________________________________。
6.美在写出情趣。如__________________________________________，写出了________________________________________。
7.美在写出感受。如__________________________________________，写出了________________________________________。
8.美在巧用烘托。如__________________________________________，写出了________________________________________。
…………
写完后交流。教师相机出示：
活动三：感受式诉说
最后一段写作者的感受：
哦，这就是二亚的落日！
1.说说这句的好处：照应上文（“三亚的”照应第一和第二节；“落日”照应了第三和第四节），总绾全文。不写之写，一切尽在不言中。
2.作者没有全面写出自己的感受，我们来做一回作者。可以用诗的语言说，也可用感叹句说。
渲染情感，书写心中感受落日之情。
哦，这就是三亚的落日！（音乐、诗引入）
教师示范，朗诵渲染：
二亚的落日，终于，
藏起了那份绚丽，
静静的，无声无息
椰子树不再摇曳，
大海也在轻轻叹息，
目送你远去，
人在斜阳里。
我不由地发出一声：“哦，这就是二亚的落日。”我被眼前的这番情景所震撼。__________。
（学生入情入境表达，写出自己对三亚落日的感受。）
（学生交流。）
3.知道作者怎么写的吗？
出示，学生齐读。再结合课文。思考他们能构成一个整体吗？
活动四：积累式诵读
可以用渐隐法。先出示全节，齐读。删去两个比喻，读；再删去相关动词，读；再删去大海的感受，读；再删去人的感受，读：再删去第一句，读；空白呈现，齐背。
在这过程中，如果不熟悉，学生可以参看书本。
活动四可以根据教学时间灵活处理。
【简评】
运用多种语境教学方法组织学习活动。活动一为沉浸式朗读，主要用虚拟语境法，设身处地沉浸于阅读；活动二为品读式赏析，结合上下文从不同角度品味课文的艺术美；活动二为感受式诉说，一是结合上文，分析该感叹句的好处；二是结合上文续写作者感受；二是补充原文结尾，理解作者意图。活动四为积累式诵读，运用渐隐法，逐步隐去上下文引导学生在不知不觉中熟读成诵。
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