教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课五个生字，能用上下文学习法理解“瞻仰”“繁衍”等生词的意思。
3.品读课文、能用上下文学习法理解樟树“蓬蓬勃勃”的形象和“香气永存”的精神气质。
4.能感受借物喻人、对比烘托的表现手法，体会宋庆龄追求真理百折不挠、忠贞不渝的高贵品质。
教学方法：
上下文教学法、社会文化语境教学法。
教学时间：
2课时。
第一课时
一、谈话导入，了解课题
1.板书课题，齐读课题。
2.解题，激发阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，识写生字
（1）读准字音，读通句子。
（2）正音生字，指导书写。
①出示课后练习第3题词语，同桌互读检查。（课件出示词语）
粗壮 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃
崇敬 瞻仰 纪念 繁衍后代 枝枯叶落
②教师重点检查“瞻仰”、“繁衍”，指导书写生字“瞻”。
（3）联系语境，理解词语。
①理解“瞻仰”，结合所在句子。
学生自由说“瞻仰”的意思。
结合句子“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”说。
总结方法：上下文学习法。
②运用方法，理解“繁衍”。
呈现句子，运用上下文学习法理解。
它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄居在树上。
2.再读课文，整体把握。
宋庆龄故居的樟树给你留下什么印象？学生板书。
三、直奔重点，品读感悟
1.学习第四自然段——走进“蓬蓬勃勃”外形特点
（1）理解“蓬蓬勃勃”，感受叠词的表达效果。
（2）默读圈画：哪些字词语句让你感受到樟树的“蓬蓬勃勃”？
相机交流，课件出示句子：
①樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。
引导学生抓住关键词“伸”，感受“蓬蓬勃勃”的力量。
②稠密的树叶绿得发亮。
扣住一个“亮”字，体会树叶之绿，生命力之旺盛。
③樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
理解并运用关联词“无论……总是……”。注意结合上下文理解和运用。
（3）指导朗读，配乐朗读，指导背诵。
2.学习第五自然段——感受樟树香气永存的精神气质。
（1）自学，交流学习收获。
（2）聚焦：作者是如何写出香气永存特点的？
①对比朗读，感受对比的形式，体会表达效果。
②教师引读，体会樟树品质。
（3）指导朗读，背诵该段。
四、小结学习内容
本课时运用上下文学习法，重点学习了两个生词，理解了樟树的品质。
齐背课文第四和第五两个自然段。
五、课堂练习生字书写
六、作业：
1.抄写课文第四和第五两个自然段。
2.思考：文章仅仅是写樟树的特点吗？
第二课时
一、复习检查
1.生字词默写。
2.背诵课文第四和第五两个自然段。
3.宋庆龄故居的樟树有何特点？
二、学习借物喻人写法
1.齐读全文。
2.思考：为什么宋庆龄会因为两棵樟树而不愿搬家？为什么人们总爱在樟树前留影？仅仅是因为樟树蓬蓬勃勃和香气永存的特点吗？
3.补充宋庆龄追求真理百折不挠、忠贞不渝的历程。
（1）要求学生捕捉其中的关键词。
（2）朗读第四和第五两个自然段。
（3）体会樟树特点和宋庆龄品质间的关系。
（4）点出借物喻人的写作特点。
（5）联系已学过的课文，加深认识。
（6）理解本课中借物喻人写法的好处。
（7）朗读全文，进一步感受。
三、学习衬托手法
1.学习第一至第三自然段，初步理解衬托手法。
（1）指导朗读、背诵。
思考：
①为什么开头要写上周总理劝宋庆龄搬家的故事？可不可以删去？
②为什么第一至第三自然段反复提到树，而且直到第三自然段才点出樟树？
③点出衬托手法，简要说明其好处。
2.自学最后一段，进一步理解衬托手法。
思考：为什么要写“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”？可不可以删去该段？
四、齐读全文，理解思路
五、比较阅读，分析两篇的优缺点
呈现茹志鹃《宋庆龄故居的樟树》原文，说说删改的地方，评价改动后的优劣。
六、小结
本节课重在通过上下文学习法和社会文化语境学习法，把握了借物喻人和衬托手法。
七、附课文与原文
《宋庆龄故居的樟树》课文
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
《宋庆龄故居的樟树》原文
茹志鹃
上海宋庆龄故居庭前有两棵树。
有一次，周恩来同志觉着那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：我舍不得这两棵树。
这是两棵樟树。
樟树不高，特别是它的枝干，茂茂盛盛的倒是它的枝丫。生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远的，繁繁密密，荫凉特大。
这是两棵树荫很大的樟树。
别的树木，容易招虫。从同一棵石榴树上，就可以捉到三四种不同的虫：花花绿绿的；屈体前进的；以叶作伪装的；密密麻麻，不易发现的。它们自己寄生在树上，还在那里养儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。树蛀空了，它们也还不死，而且散开去，另去物色寄生体。
樟树不招虫。这个特点，在它作为树的时候，就表现得十分充分。别的树要喷洒药水，而它却不必。其奥秘也可能是到后来才发现，原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味。因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气，更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高就高在这里，贵也贵在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
【简评】
本课教学最大的特点就是全面运用了语境教学法。凌星华紧扣文本教给学生语境阅读法，在联系上下文中解词释句，掌握“瞻仰”“繁衍”等生词的意思；用上下文学习法指导品读课文、理解樟树“蓬蓬勃勃”的形象和“香气永存”的精神气质。运用上下文学习法、社会文化背景学习法感受借物喻人、对比烘托的表现手法，体会宋仄龄追求真理百折不挠、忠贞不渝的高贵品质。这样，借助语境教学法，指导学生全面把握中心，理解写法，使教学充满着浓郁的语文味。
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